语言学习的最终目的是学习者能够在真实的语境中使用目的语与他人进行交流,而不是单纯地掌握语言的形式。高中英语新课程标准提出高中学生在掌握语言技能和知识的基础上,能够具有相应的语言能力。课堂互动提供学生机会参与交流,使得传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。课堂互动包括教师与学生的互动,学生与学生的互动,以及学生与课本的互动。无论是何种互动,都需要可理解的语言输入,而可理解的语言主要来源于教学材料。对中国的学生来说,尤其是高中学生,他们学习英语这样一门外语,主要是依靠课本。课本为他们提供了主要的学习内容,并且影响着教师与学生,学生与学生间的互动。因此,这篇论文主要从互动的角度,围绕着以下两个问题对高中英语课本进行评价：(1)这套课本是否适合采用互动教学?(2)如果适合,课本是如何促进课堂互动教学的开展的?这篇论文以北京师范大学出版社出版的高中英语课本为评价对象,通过两类调查问卷—教师问卷和学生问卷—对河南省济源市济源一中的老师和学生进行调查。调查结果通过定量和定性的分析方式得出。定量分析的结果通过表格以数据的形式呈现,教师和学生对相关问题的评价采用定性分析。根据调查结果,北师大版的高中英语教材满足了互动教学的三原则,即认知原则,情感原则和语言原则,适宜采用互动教学。具体如下：这套教材鼓励学生进行有意义的学习,关注学生自主学习能力的培养,教授学生学习策略,注重学生文化素养的发展和提高学生文化意识的教育,鼓励学生进行跨文化交流。同时,这套教材关注学生的情感态度,选择学生感兴趣的话题,这样可以激发他们学习的兴趣,增强学习英语的信心,锻炼他们克服困难的意志力。而且,这套教材强调学生对语言的感知和感悟,重视培养语言表达能力。然而,并不是所有的教材都能满足教师,学生和实际教学的需要,北师大版的英语教材也不例外。因此,教师和学生在使用教材时要做出相应的调整,使得教材能够得到充分合理的利用,课堂互动能够得到更好的开展。