新课程改革下,高效课堂以成为物理教学研究的重点,课堂中学生能否集中注意力,并通过有效注意将所学知识内化吸收,是判定能否实现高效课堂的重要途径之一。本课题从高中物理课堂实际教学情况出发,作者在阅读大量教育学原理以及教学心理学等理论知识基础下,编制了高中生物理课堂教学情况以及自身注意力集中情况的调查问卷,并利用SPSS统计学软件对问卷进行详细分析,旨在探究如何提高高中物理课堂中学生的有效注意,并根据问卷分析结果提出一些有利的教学建议,从而最大限度的提高课堂教学效率。作者认为教师应该先充分了解学生在此年龄段的生理和心理特点,以及学习困难的原因,从而采取相应的教学措施持续有效的吸引学生的注意力。例如年龄、性格、情绪、个人兴趣、身体状况等心理和生理因素都是影响学生课堂注意力的因素。作者通过阅读文献,从内因和外因两个方面总结了影响高中生物理学科学习困难的因素,其内因包括:智力因素和非智力因素。外因包括:物理学科本质因素、教学资源配备、教学水平、师生关系等。针对这些成因就要求教师应具备六种教学能力:教学认知能力、教学设计能力、物理教师的实验能力、组织教育教学活动的能力、师生互动能力、教学媒体应用能力。教师集中学生有效注意的教学技巧有:幽默风趣语言表达技巧、教态变化技巧、课堂节奏控制技巧、有效提问技巧、奖罚激励技巧。通过教师精心的教学设计在课堂导入、课中、课堂总结过程中都使学生保持积极的学习兴趣和保持持续有效的注意力。在探究分析如何提高课堂有效注意的过程中,作者通过统计学软件将学生调查问卷进行详细分析,对于提高课堂学习效率,优化课堂质量的方法提供参考意见。