在新一轮的素质教育课程改革中,提高学生的学科素养成为实施素质教育的关键,而提高教师的专业素养又成为了推进素质教育顺利实施的保证。当前,中国教育的不平衡相当严重,东西部差距、城乡差距成为中国实现教育均衡的主要障碍。在落后农村地区,师资结构非常不合理,教师的专业素养偏低,这些因素严重地阻碍着这些地区教育的改革和发展。本文以湖北省恩施土家族自治州的农村初中数学教师为研究对象,并对其数学素养的现状和存在的问题进行分析,然后给出改善该地区数学教师数学素养的一些策略,以期能够改善该地区数学教师的数学素养状况。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、听课法、统计分析法。从国内外数学素养研究的文献中,总结出了数学素养的基本内涵和构成要素；以湖北省恩施州农村初中的数学教师为研究对象,对其数学素养进行测查,并分析其中存在的问题；访谈优秀数学教师和数学教育专家关于提高数学素养的经验和方法,并结合该地区数学教师的结构特点以及他们的数学素养的现状,给出了提高数学素养的几点建议。通过研究初步得出以下结论：(1)数学素养的涵义及其构成要素。数学素养是主体经历了数学事实、概念、技能、原理和思想方法的学习,经历了认知、理解、推理和探索的认知过程,通过体验、感悟和反思,在现实情境中表现出来的一种数学能力、数学思想方法和数学精神的综合表现。数学素养主要由数学知识素养、数学能力素养、数学思想方法素养、数学精神素养四个要素构成。(2)初中数学教师数学素养的现状。通过对问卷调查结果的分析,发现湖北省恩施州农村初中数学教师,整体上对数学知识素养、数学能力素养、数学思想方法素养的掌握程度处在中上等水平,但他们较为缺乏数学精神素养。在对数学教师关于对数学的兴趣、数学史知识、高等数学知识、高观点和创造性的数学教学能力、教学中让学生领悟数学思想方法和处理问题时的超越意识等问题进行测试时,其表现均不理想。这些都是数学素养内涵的核心问题,这些问题得不到解决,就会严重影响数学教师的专业发展,从而阻碍数学教育的改革和发展。分析中还发现非数学专业毕业的数学教师的数学素养很不理想。(3)提升农村初中数学教师数学素养的策略。通过问卷调查和对数学专家以及优秀教师关于提升在职数学教师数学素养的访谈,并结合湖北省恩施州农村初中数学教师的结构特点和数学素养的现状,给出了提升数学教师数学素养的建议：①提高数学教师数学教学能力；②提高数学教师多媒体数学教学能力；③提高数学教师的学历水平；④通过培训提高数学教师的数学素养；⑤加强教材研究；⑥鼓励教师积极参与教学研究。