新高考的改革将学科选择的组合由以前的文理分科模式转变为现在的“3+3”模式。面对新型选科模式,学生不得不提前对自己进行生涯的规划。但国内高中阶段,很少将生涯教育作为一门单独的学科践行到高中教学中,也很少有专门的生涯教育老师对学生生涯教育进行指导。目前高中阶段的生涯教育主要是依靠班主任通过主题班会的形式开展,但仅仅依靠主题班会那有限的时间是无法让学生获得较为全面的生涯教育知识的。因此除了班主任的生涯教育外,还应该注重学科老师课堂内外的生涯教育。生物作为高中主要学科之一,是接近生活的一个学科,具有生活性的特征。在生物教学中我们要将各种职业的特点,工作内容,与生物教学相结合,让生涯教育渗透进生物教学中,引导学生树立生涯教育理念,了解生物有关的职业,帮助学生进行生涯规划。本研究是在奉节县和万州区(部分)普通高中生涯教育现状摸底调查基础上开展的普通高中生物教学中渗透生涯教育的研究。通过拓展教材中与职业相关的内容、丰富课堂教学模式、加强学生课外职业体验等方式引导和培养学生生涯规划意识,增进学生对职业的了解,从而将生涯教育融入到生物课堂内外,形成融合生涯教育的特有生物教学模式。本研究的过程主要是基于奉节万州等高中现状调查,对高中生物教学中渗透生涯教育的原则、教学方法、职业、融合途径进行了探索,并据此设计实施教学片断。通过教学实施,得出以下结论:一是明确了生物教学中渗透生涯教育是可行有效。学生在经过生物学科和生涯教育的融合教学后,其职业意识有所提高,职业认知也逐步提升。二是目前学科和生涯教育融合模式仍处于探索之中。在教学设计实施过程中,仍有许多问题存在,如生涯活动开展受限等。