《义务教育课程标准（2011）版)》中指出学生应在循序渐进的语言实践活动中发展语言和思维能力、实现知识内化,在活动中提升用英语做事情的能力。在这种课程改革的大背景下,国内学者结合学情积极探索出一项解决方案:践行英语学习活动观。英语学习活动观将内容与活动相结合,在学习理解、应用实践、迁移创新梯度分明的活动中促进学生语言、思维、文化的融合发展。而阅读是获取信息、丰富认知、训练思维的重要手段,反观当前初中英语阅读课堂教学存在教学内容碎片化、教学活动单一化、教学方式浅层化等现象,因此笔者将英语学习活动观应用于初中英语阅读教学,设计一种新型教学模式以解决当前阅读教学存在的问题。本研究旨在研究以下问题:基于英语学习活动观的初中英语阅读教学模式能提高学生的课堂参与度吗?能提升学生的主动思维意识吗?能提高学生深度语篇理解能力吗?能提高学生阅读水平吗?笔者通过梳理英语学习活动观的相关内容,构建出“五步”阅读教学模式并应用于实际教学当中。本研究采用问卷调查、课堂观察、访谈和实验以证明研究结果的准确性。首先,以控制变量法选取研究对象,实验班采用“五步”教学模式,控制班采用传统教学模式。在实验前后以不同维度的问卷调查问题和访谈题目,了解学生的课堂参与情况、主动思维意识发展、语篇理解现状以及学生对教学模式的态度;其次,根据课堂观察量表对实验班和控制班的阅读教学过程进行数次观察对比,直观了解实验班学生在新型模式下的课堂学习现状;最后,对实验对象进行阅读测试并运用SPSS25.0软件统计出两个班级学生在实验前后的阅读数据,以了解学生的阅读水平是否得到提高。研究结果表明,基于英语学习活动观的初中英语阅读教学能够提高学生的课堂参与度、提升学生主动思维意识、提高学生深度理解语篇能力和阅读水平,且大部分学生对当前教学模式表示肯定并成功体验了学习理解、应用实践、迁移创新类递进式的课堂教学活动。最后笔者为初中英语教学提出四条建议:基于学情设计活动,鼓励学生自主生成;媒体技术创设语境,灵活调整课堂活动;构建互动对话场域,培养学生深度思维;运用教学评一体化,分级实现阅读目标。