本课题研究的“成长导师制”是基于新形势下农村寄宿制学校德育功能转型、学校可持续发展及新高考新课程改革需要为背景,突破了以往仅仅重视学业指导或德育功能的狭隘性,是一种新型的针对高中教育教学的管理制度,是对现有学校传统班主任制的一项重要补充。具体而言,“成长导师制”是适应于学生个体差异和不同需求,将学校培养学生的诸多任务分解到不同领域和不同“导师”身上,对受导学生进行有针对性、有重点、有实效性的教育,从而促使其在德育、学业、心理、生活、成才上得到健康发展的制度,体现出传统德育功能定位转型,即教师指导最终目标是激发学生自主发展,提高人生规划意识和能力的两大特色。本文试图运用教育学和心理学相关理论对以金塘中学为例的农村寄宿制高中学“成长导师制”的实践与发展作尝试性研究,以期一方面通过提出“成长导师制”具体实施步骤和策略,来丰富和完善学校管理体系,进一步创建现代化特色校园;另一方面通过对实践过程中存在问题的分析,总结经验,为同类学校提供一个基本的研究范式和可借鉴的现实指导。全文共分五章。第一章主要对实施“成长导师制”的目的和思路、必要性和可行性、理论和实践意义等作了前置分析和说明,明确了研究的主要内容、重难点和拟解决的问题;第二章主要对国内外关于“导师制”和“成长导师制”文献资料作了深入研究和综述;第三章主要从教育学和心理学角度对“成长导师制与多元智力理论”和“成长导师制与因材施教理论”进行了阐述,并界定了涉及的“导师制”、“成长导师制”、“契约制学习”以及“寄宿制高中学生及特点”的概念;第四章也是本文的核心部分,重点以金塘中学为例围绕农村寄宿制高中学生“成长导师制”实施步骤和策略进行翔实论述和实践研究,分学校管理层面、教师层面和学生层面展开,试从“德育引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成才向导”等多角度定位和开发导师功能出发,进一步建立和完善“成长导师制”育人管理模式,从而真正将教育实效性落到实处,助力新课程和新高考改革,而这也正是本课题研究的创新之处;第五章针对以金塘中学为例的农村寄宿制高中学生“成长导师制”的实施情况进行多方位问卷调查和结果分析,及时了解“成长导师制”的运行情况和实施效果,并总结有价值经验和困惑反思,以供同类学校借鉴。