焦虑是儿童学龄前期最为常见的情绪体验。虽然适度的焦虑有益于儿童人格的完善，但过度或泛化的焦虑则易衍生成为异常或病理性障碍，对儿童的身心健康、人际交往、人格形成和适应性发展等多方面产生显著而深远的影响。因此，学龄前儿童焦虑的形成原因和影响因素逐渐成为了发展心理学领域的研究热点。而通常作为学龄前儿童最重要的抚养人的母亲的人格特点，对子女的心理控制以及与子女之间的亲子依恋质量都不可避免地影响学龄前儿童焦虑的产生和发展。近年来，国内外研究者针对焦虑的代际遗传的研究不断向丰富化和纵深化发展，但对于母亲特质焦虑、母亲心理控制、亲子依恋和学龄前儿童焦虑之间的关系尚未发现。儿童是祖国的未来和希望，而学龄前期更是个体情感教育和人格塑造的黄金期，在现代化进程不断发展的时代背景下关注学龄前儿童的心理健康问题刻不容缓。因此，深入探索母亲特质焦虑、母亲心理控制、亲子依恋和学龄前儿童焦虑四者之间的关系及母亲特质焦虑对学龄前儿童焦虑影响的作用机制尤显重要。
　　本研究采取整群抽样法，从哈尔滨市五所幼儿园选取了506名3-6岁学龄前儿童及其母亲为研究对象，采用Spielberger的状态-特质焦虑问卷中的特质焦虑分量表、亲子依恋量表、幼儿母亲心理控制量表和Spence学龄前儿童焦虑量表对被试开展了纸质版问卷调查，旨在探讨母亲特质焦虑、母亲心理控制、亲子依恋和学龄前儿童焦虑之间的关系以及母亲特质焦虑对学龄前儿童焦虑影响的作用机制，主要得出以下结论：
　　(1)母亲特质焦虑、母亲心理控制、亲子依恋和学龄前儿童焦虑在某些人口统计学变量(幼儿性别、独生子女、幼儿年龄、母亲年龄、母亲学历和家庭月收入)上存在显著差异。
　　(2)母亲特质焦虑与亲子依恋呈显著负相关，与母亲心理控制及其所有维度呈显著正相关，与学龄前儿童焦虑及其所有维度呈显著正相关；亲子依恋与母亲心理控制及其维度(限制性口语表达、人身攻击、爱的撤回、内疚感引导)呈显著负相关、与学龄前儿童焦虑及其维度(社交恐惧、强迫性神经症障碍、广泛性焦虑)呈显著负相关；母亲心理控制及其所有维度与学龄前儿童焦虑及其所有维度均呈显著正相关。
　　(3)母亲特质焦虑能够显著正向预测学龄前儿童焦虑、显著正向预测母亲心理控制、显著负向预测亲子依恋；母亲心理控制能够显著负向预测亲子依恋、显著正向预测学龄前儿童焦虑；亲子依恋能够能够显著负向预测学龄前儿童焦虑。
　　(4)母亲心理控制在母亲特质焦虑和学龄前儿童焦虑关系之间发挥部分中介作用，亲子依恋在母亲特质焦虑和学龄前儿童焦虑关系之间具有部分中介效应。
　　(5)母亲心理控制和亲子依恋在母亲特质焦虑和学龄前儿童焦虑关系之间发挥并行多重中介作用。
　　研究结果表明，母亲特质焦虑不仅能够直接影响学龄前儿童焦虑，也可以通过母亲心理控制或亲子依恋质量间接作用于学龄前儿童焦虑。此外，母亲特质焦虑也可以通过母亲心理控制和亲子依恋的共同作用间接影响学龄前儿童焦虑。