儿童心理理论(theory of mind,ToM)的研究已成为近20年来儿童发展心理学的一个研究热点。“心理理论”并非指一般科学意义上的理论,而是指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测,并据此对他人的行为做出因果性预测和解释的能力。心理理论是儿童有效的社会认知工具,它能够使儿童更好地适应日常社会环境,是个体生存于社会应具备的最基本的内容。心理理论作为儿童社会认知的基础,其文化因素是一个重要的变量。因此,要想得出儿童心理理论的普遍性结论,还需要大量跨文化的研究。本研究就是以社会文化结构论为理论基础,采用经典的心理理论测验任务进行跨文化的实验研究,考察宁夏地区回、汉散居与在园幼儿心理理论发展的水平,以期获得不同文化背景下儿童心理理论发展的事实资料,为提高儿童心理理论提供心理学依据和实验支持。研究发现:1.回汉幼儿心理理论能力发展不存在显著性差异;2.年龄是影响幼儿心理理论能力的主要因素,回汉幼儿的心理理论能力均随着年龄的增长而提高,并且总体上呈同步发展趋势,但在发展速度上回族幼儿低于汉族幼儿;3.散居幼儿心理理论能力的发展速度低于在园幼儿。其中,回族散居幼儿心理理论发展速度低于汉族散居幼儿,回族在园幼儿心理理论的发展速度高于汉族在园幼儿。4.回族散居女童的心理理论能力发展速度缓慢。通过进一步的分析,笔者认为:民族融合是回汉幼儿心理理论同步发展的主要原因;幼儿园教育的缺失是导致散居幼儿心理理论发展缓慢的关键因素;另外,父母教育背景、家庭教养方式都不同程度地影响了回汉幼儿心理理论发展的速度;“重男轻女”的传统观念以及在此观念影响下的教养方式是导致回族女童心理理论能力发展滞后的重要因素。针对以上原因,笔者提出:大力发展民族地区幼儿园教育是促进幼儿心理理论能力发展的有效途径;充分挖掘装扮性游戏、故事讨论、谈话活动、混龄交往等教育形式在促进幼儿心理理论能力方面的潜力;良好的家庭氛围是幼儿心理理论能力发展的重要保证;重视回族女童教育是促进其心理理论能力发展的前提。