1949年新中国成立之初满目疮痍,百废待兴,我国不仅面临着恢复国民经济的重任,也担负着重建教育的使命。当帝国主义试图把新生的中国扼杀在摇篮中时,我们得到了苏联的帮助,此时教育也深深地打上了苏联的烙印。1958年到1960年的“教育大革命”,使得历史学科也受到强烈的冲击。正是随着我国社会性质和教育性质的转变,中学历史教学也改变了它的性质、目的和方法。新中国半个世纪的教育对于一门学科来说并不漫长,而十年的历史尤其显得短暂。然而,正是新中国成立后的十年历史教学,奠定了我国中学历史教育的基础,使其初步走上了正轨。回顾和总结那段历史,对于目前改革开放中如何正确吸收外国文化中有益部分,如何正确对待政治与教育关系,及推进当前历史课程的研究和教学有很大的意义。而国内外尽管对中国教育多有研究,但对新中国成立之初的十年历史教学却涉足较少,因此留下许多空间有待探讨研究。本文试从课程设置、教材及教学方法等方面分析当时的中学历史教学,追寻其踪迹,探究其规律,从而为当今的历史教学提供有用的借鉴。 本论文从上述时代背景入手,主要采用了文献资料法和访谈法,分析了新中国成立之初的十年中学历史教学的发展过程,阐明了各个时期的历史教学的特点,并论述了如何正确吸收外国先进经验和正确处理教育与政治两者之间的辨证关系等问题。 一、国民经济恢复时期的中学历史教学(1949～1952年)。这时期对课程设置和历史教材的改变,特别是对历史教师的思想改造,使历史教学指导思想有了根本的改变,并开始了向苏联教育经验的学习。 二、学习苏联热潮影响下的中学历史教学(1952～1957年)。这期间编写了新的历史教材并颁布了教学大纲,历史教学出现了长足的发展,50年代甚至可以称的上为历史教育的“黄金时期”。同时由于中苏关系的友好合作,中苏双方在经济、文化领域进行了亲密的互助合作和互相支持,因此历史教学方法上模仿和采用了苏联的重视直观教学、注重课堂提问和口试等,课程设置、历史教材等方面也较多地学习苏联而出现先外后中、重外国史而轻本国史的特点。这段历史我们以苏为师,用苏联的教育模式改造了我国的旧教育。功过得失,至今没有定论。笔者认为客观地讲新中国成立后的十年历史教学,在苏联教育模式的影响