历史人物及其活动是历史的主要构成之一,也是教师进行历史教学、学生进行历史学习的重要内容。因此,对历史人物的挖掘和研究就显得尤为重要。但由于历史人物众多,许多人物在历史上存在争议等因素,教师在进行有关历史人物形象塑造时,就只能依靠主观经验和相对单一的教材内容。再加之教科书在编写上多采用以事带人手法,忽略对历史人物的描绘,教师很难直接从教科书提炼人物形象,进行历史人物教学。为了在历史教学中合理构建历史人物,以补充常规以事带人手法在历史教学中的不足,凸显人的价值,提高教学质量。本研究以李鸿章为例对高中历史教科书历史人物形象构建这一问题进行了研究。本研究的研究对象是史学界对李鸿章的研究和形象构建以及四版教科书李鸿章相关内容。采用文献研究法、比较研究法、文本分析法,对高中历史教科书李鸿章形象构建进行研究。本研究首先回顾历史教育学界和史学界对历史教科书教科书人物编写、历史教科书人物形象以及李鸿章形象的相关研究。其次,梳理和统计四版教科书与李鸿章有关的内容,对这些内容进行文本分析。通过对教科书内容的研究,能够看出,教科书为读者展现了“近代化的先驱”、“清廷的栋梁、封建的帮凶”、“卖国贼”、“刽子手”四种李鸿章形象。再次,对比史学研究,四版教科书所展现的四种李鸿章形象与史学界对李鸿章形象的构建存在着一定的差异,就此本研究从史学研究和教科书编写两方面分析了造成这种现象的原因。最后,通过整合史学研究对李鸿章形象的构建,重构高中历史教科书的李鸿章形象,提炼出“狭义的忠臣”、“近代化的‘探路者’”、“清廷的外交栋梁”、“刽子手和贪墨者”等形象。基于此,引发了关于教科书李鸿章形象构建的几点建议:第一,在教科书历史人物编写方面,要注意对李鸿章有关内容定性的统一,历史人物的编写,还要注意结论和内容尽量跟上史学研究的动态,第二,教师在李鸿章形象构建时,要坚持充分扎实史实积淀、科学提炼教材信息、汲取史学研究成果、科学人物评价标准四个原则。以求能构建一个客观、完整的李鸿章形象,以便应用于教学,提高教学质量。