【摘 要】
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这个世界如此的精彩,是因为生命的存在,生命可以是花草树木的春茂秋落,可以是人与动物的繁殖进化,可以是知识文明的延续,也可以是精神文化的传承。在这些生命中,人是万物之灵长,因为人能超越其他生物而存在,既是生命又能超越生命。作为生命体的“人”具有独特性、可塑性、超越性、发展性,能创造无限的可能性,能不断地超越自己,提高自己的生命价值,精神价值。人想要人不断地成长和超越无限,就必须要通过教育。生命化教育
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这个世界如此的精彩,是因为生命的存在,生命可以是花草树木的春茂秋落,可以是人与动物的繁殖进化,可以是知识文明的延续,也可以是精神文化的传承。在这些生命中,人是万物之灵长,因为人能超越其他生物而存在,既是生命又能超越生命。作为生命体的“人”具有独特性、可塑性、超越性、发展性,能创造无限的可能性,能不断地超越自己,提高自己的生命价值,精神价值。人想要人不断地成长和超越无限,就必须要通过教育。生命化教育是以学生的生命为原点,遵循学生个体生命的特征,在教育中内化学生的生命,促进学生个性化的发展、全面发展的教育。阅读教学中的文本内容是一个个具有生命的符号组成的知识文明,精神文化,通过阅读教学,能让学生体悟文本的生命价值,文化价值和精神价值等等,促进学生的生命化成长和发展。因此,本文将从生命化教育的理论入手,探讨生命化教育在高中语文阅读教学中的缺失,以及思考如何构建生命化教育在高中语文阅读教学中的渗透。本论文分为四个部分:第一部分是绪论,阐述关于生命化教育的研究以及研究缘由,研究现状、研究方法和意义;第二部分是生命化教育与高中语文阅读概述。阐述生命化教育的内涵与意义,进而探讨生命化教育与高中语文阅读教学之间的关系。第三部分是探讨生命化教育在高中语文阅读教学中的缺失表现,通过分析教师、学生与学校来探讨生命化教育缺失的原因。第四部分是高中语文阅读教学的生命化教育探索。教育实践必然离不开教材,分析教材中的生命资源有利于生命化教育在阅读教学中的实践。在策略方面主要是从思想层面和实践层面进行探讨,思想是根,实践是本,只有心怀生命化教育,才能践行生命化教育,让学生得到生命化的发展和成长。
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