写作是外语学习的一个重要组成部分，也被认为是最为困难和复杂的学习项目之一。在写作教学中教师经常对学生写作中的错误进行反馈。然而，关于纠错性反馈对于二语写作的效果如何一直存在争议。一些学者如Truscott（1996)认为纠错性反馈并不能帮助学习者提高写作能力，而另有一些学者如Ferris (1999)则持有相反的观点。因此，在前人实证研究的基础上，通过教学实验和问卷调查，获取相关实际数据，进行中国大学生作文中教师纠错性反馈效果研究，具有重要的实际价值和意义。研究试图探究针对教师反馈方式（直接反馈，间接反馈和无反馈）是否会促进写作中的语言准确性和句法复杂性。本研究试图回答三个问题：1.在何种程度上教师纠错性反馈会对英语学习者写作中的语言准确性具有长期效应？2.在何种程度上教师纠错性反馈会对英语学习者写作中的句法复杂性具有长期效应？3.学生对于教师纠错性反馈的看法如何？研究的受试者来自江苏某工学院非英语专业的大二学生，共90名来自六个专业合成的一个大班。这90名学生被分成三个组：直接反馈组，间接反馈组和无反馈组，每组30人。根据学生完成的四篇作文来分析教师纠错性反馈是否会促进写作中的语言准确性和句法复杂性。准确性按作文中每种目标错误类型的正确使用的百分比计算,句法复杂性按作文中出现的从句个数计算。在研究结束后进行了一次问卷调查来了解学生对于教师纠错性反馈的态度。通过实验、调查、评阅、交流和反馈，在分析、对比和筛选有效数据的基础上，方差分析结果，研究者得出以下三方面的结论：1、教师纠错性反馈能够促进英语学习者写作中的语言准确性。其反馈效果受反馈方式和时间因素的影响。在三种反馈方式中，间接反馈效果最好，直接反馈优于无反馈；2、教师纠错性反馈不能促进英语学习者写作中的句法复杂性。其反馈效果受时间因素的影响而反馈方式对其无明显影响。3、问卷调查显示，学生们认为在此次研究中，他们提高了写作水平，促进了写作中的语言准确性和句法复杂性。学习者对于教师反馈非常重视并且期望获得教师反馈，同时学习者也期望自身纠错能力的提高。研究的结果也表明教师纠错性反馈对于促进英语学习者在写作中的语言准确性有一定的效果。同时，在一定程度上推翻了Truscott关于纠错性反馈没有效用的观点。此外，研究对外语教学有一定的启示，一方面，教师应对学生写作提供反馈，特别是间接反馈。另一方面，由于教师纠错性反馈的效果有限，因此教师在提供反馈的同时,更应注重学生自我纠错能力的培养。