师范教育是教师专业发展的起步阶段,高校《现代教育技术》课程承担着培养师范生教育技术能力的任务,对于未来教师的师范生来说,师范教育阶段教育技术能力的获取对于其今后教育生涯中的合作、独立或者引领教育技术应用起着基础性作用,因此,从技术促进教师专业发展的视角下重新审视和建构高校《现代教育技术》课程内容,对培养师范生教育技术能力以及自主发展的能力有着重要的现实意义以及应用价值,对于师范生今后的教师专业发展有重要的启蒙作用。本研究从技术促进教师专业发展的角度出发,首先,使用内容分析法分析了已存在的《现代教育技术》教材内容,了解了已存在的《现代教育技术》课程在内容上的体系结构以及不足之处;其次,使用问卷调查法了解了新入职教师对于部分教育技术的应知应会,了解了新入职教师对于以技术促进教师专业发展的角度进行《现代教育技术》课程内容设计的态度;再次,依据社会、学科、学生对现代教育技术的需求,结合课程理论的指导和技术促进教师专业发展的视角,对课程目标进行了分析,确定了技术促进教师专业发展角度下的高校《现代教育技术》课程目标;最后,在课程目标的指导下,依据课程内容分析结果以及问卷调查结果,结合相关理论进行课程内容的模块划分以及每个模块内容的具体内容设计,最终将高校《现代教育技术》课程内容确定为基础理论、技术促进教师专业发展、媒体技术与教学应用、教学设计、新媒体技术与学科课程的整合五大模块。本研究共分为五个部分:(1)绪论。本部分主要介绍了关于技术促进教师专业发展的研究背景、研究意义、研究方法、研究思路以及已有的教师专业发展的不足之处。(2)概念界定及相关理论基础。包括:相关概念界定、相关的理论基础、技术支持下的教师专业发展、新媒体时代技术促进教师专业发展的机遇,在概念界定中主要对新媒体以及教师专业发展的概念进行了界定,指出了相关概念的主要特征,在技术支持下的教师专业发展部分主要指出了新媒体环境下技术支持下的教师专业发展的主要途径。(3)高校现代教育技术课程内容的需求分析。此部分主要包括两个方面,首先,使用内容分析法对已存在的《现代教育技术》课程内容进行分析,得出了相关课程的内容体系框架以及以存在的课程内容的不足之处,并以此作为后续具体课程内容设计的重要依据。其次就是使用问卷调查法,对新入职教师关于教育技术的需求,对本研究视角的态度进行调查,调查的数据分析结果作为后续课程内容设计的依据。(4)高校现代教育技术公共课目标及内容设计。此部分主要包括两部分,依据泰勒原理以及技术促进教师专业发展的视角对课程目标进行设计;依据第三部分的课程内容分析结果对课程内容模块进行划分,对每一个模块的具体内容进行设计。