义务教育阶段的教育,是学习者终生学习习惯养成的必由之路。学习习惯的养成,是学习者自我选择的结果,在养成学习习惯的过程中,应尽可能的在教学过程中培养学生的学习兴趣,只有学习兴趣得到有效的培养,学习者才会产生终生学习的欲望。本文以英语学科的学习兴趣培养为主题,以贫困地区的初中生为研究主体,以加德纳的外语学习动机理论为支撑,研究如何在贫困地区缺乏二语习得的语言环境,教师平均素质偏低,社会对兴趣认识扭曲,校园教学基础设施不够完善的现状中,寻找解决贫困地区初中生英语学习兴趣培养的教学策略和方法。本研究整体上分为三个部分。第一部分,对加德纳的外语学习动机理论进行深入的研究和探讨,分析出学习动机与学习兴趣的关系。第二部分以加德纳的态度/动机量表为指导,对于贫困地区初中生学习现状以及影响贫困地区初中生英语学习兴趣的原因进行深入的调查和分析。第三部分是本研究的重点,即对于贫困地区初中生英语学习兴趣培养的有效策略研究,本部分依据前两部分的研究基础和调查结果,总结出三大激发贫困地区初中生英语学习的有效策略,即课前准备策略、课上激发策略、成绩评价策略。从课前准备到课后评价,三位一体的对学习者的兴趣进行有效的激发。本文主要采用文献研究法、比较法、教育观察法、教育经验总结法等方法,以笔者三年的教学经验和我所在的学校为调查和研究对象,进行深入调查和比对分析。本文拟将激发初中生英语学习兴趣的研究的土壤根植于鲜少有人关注的贫困地区,更有针对性的探讨如何更好的激发贫困地区初中生的英语学习兴趣,并为深化和完善新课程改革,进一步探寻如何发挥新课程改革的优势来提高贫困地区英语教师的教学效果以及学生进行学习的效果做出一定的贡献,致力于探索出一条能够培养和激发贫困地区初中生英语学习兴趣的新道路。