近些年来，我国教育理论界关于教育价值取向的研究取得可喜成绩，对推动我国教育理论的发展、推动教育实践水平的提升做出了重要贡献。然而，相关研究中对我国基础教育改革实验的价值取向却很少关注，以致人们对我国基础教育改革实验在不同时期的价值取向是什么、为什么、价值取向与教改实验乃至整体教育改革的互动关系如何等问题不甚明了，既是该研究领域的一项缺失，也忽视了价值取向之于教改实验的重要意义。本研究针对这些问题，拟从社会与个人、效率与公平、知识与能力三个维度对建国以来我国基础教育改革实验的价值取向进行深入研究，以期为后续研究提供基本素材和框架。本研究主要包括四部分：第一部分：绪论。较为全面地梳理了我国基础教育改革实验及价值取向的研究成果，分析掌握了其研究现状，并在此基础上指出本研究的目的与意义。第二部分：建国以来我国基础教育改革实验的发展进程及特点。对建国以来我国基础教育改革实验的发展进程进行了详细梳理，并对其所具有的特点进行了概括与总结。第三部分：建国以来我国基础教育改革实验的价值取向考察。从社会与个人、效率与公平、知识与能力三个维度，对建国十七年、“文革”十年及改革开放至今三个历史阶段教改实验的价值取向进行了探讨，并针对具体的、典型的改革实验加以分析，加深人们对每种价值取向的理解。第四部分：我国基础教育改革实验的反思与抉择。首先，对建国以来我国基础教育改革实验的价值取向进行了全面的反思与总结；其次，在此基础上对未来我国基础教育改革实验的发展趋势进行了预测，以期待我国的教改实验朝着更好的方向发展。