活动区教育具体是指充分考虑学前儿童的年龄特点,以游戏为主要活动,提供多样化的材料,满足儿童操作的不同兴趣,使儿童通过游戏活动获得认知、情感、身体等个方面的发展。其组织结构较为松散,具有开放性、个性化的特点。幼儿可以根据自己的爱好、能力自由的选择活动的内容、场地、材料和伙伴。因此,活动区教育为儿童的自我发展提供了一个广阔的空间。本文选择了对活动区教育策略进行研究。研究过程中综合运用了文献法、观察法和访谈法,针对活动区教育中存在的一些问题,有针对性地提出了一些教育策略,这在一定程度上丰富了活动区教育的理论,以期对活动区教育质量的提高起到一些作用。同时,也希望能唤起人们对活动区教育的重视。本文由五部分组成。第一部分为问题的提出。这一部分包括对活动区及活动区教育概念的界定,先行研究综述以及本研究的目的及意义。第二部分为活动区教育的理论基础。第三部分论述了当前幼儿园活动区教育中存在的主要问题,包括活动区创设形式化,忽略了幼儿的主体性地位,缺乏活动目标,材料投放不合理,教师的指导不适宜,缺乏活动规则,忽略活动结束后的讲评环节。第四至第五部分为活动区教育策略,包括活动区环境的创设策略;活动区教育活动的指导策略。希望这些教育策略对于提高活动区教育的质量能够真正起到作用。