随着信息技术的不断进步,传统填鸭式教育模式下的学生已经不能再满足现代社会对人才发展的要求。在此背景下,新的教学模式——PBL应运而生。PBL是一种基于问题的教学模式,但是现有的PBL在实际应用中也存在一些不足。以此为出发点,将基于问题的学习与混合式学习进行整合,构建基于问题的混合式教学模式。该模式将混合式学习与传统基于问题的学习的优势有机结合。本研究共六章。第一章是绪论,指出了本研究提出的背景,在研读了国内外相关文献后,对当前PBL和混合式教学模式的研究重点、研究成果以及我国在实施过程中存在的一些问题进行归纳,接着从理论和实践两个方面对本文的研究意义进行概括,同时指出了本研究的创新之处。第二章是相关概述与理论基础,本文对基于问题的学习和混合式学习的概念、特点等进行了界定,对建构主义、联通主义学习理论、情境学习理论与合作学习理论进行阐释,为接下来的研究提供理论指导,指明研究方向,并从理论上解析二者结合的可行性和优势。第三章是基于问题的混合式学习模式的建构,首先阐明该模式建构所遵循的原则,以黄荣怀教授的“三阶段”混合式学习模式为蓝本,结合化学学科特点与新课标要求,建构出基于问题的混合式学习模型。第四章是具体案例实施,是本文的研究重点之一。本文以《铁及其化合物》、《富集在海水中的氯》为例,按照前文所建构的教学模型,进行教学设计,随后应用到实际教学中,形成两个具体的教学案例。第五章为教学效果分析与实施建议,本文参考了管恩京教授在自己的著作《混合式教学有效性评价研究与实践》中提出的混合式教学评价量表,在此基础上设计了实施效果评价学生问卷,对教学实践对象——南昌市某重点高中高一(5)班的学生发放问卷,抽取部分同学展开访谈,并对问卷访谈结果进行分析,在此基础上提出了基于问题的混合式教学在高中化学教学中的实施建议。第六章为研究结论与不足。研究结果表明,大多数同学对基于问题的混合式学习模式的学习效果满意,这种学习方式对学生知识的获得,综合能力的提升以及人文态度的培养等方面有相对不错的效果。本研究对基于问题的混合式学习模式在高中化学教学中的运用作了一定的探讨,具有一定的可行性、教学实用性和推广应用价值。