写作是学好英语的基础，同时写作也是作者和读者之间互动与交流的过程。写作教学的效果对于学好英语有很大的影响。但是现在的写作教学存在很大的问题:教师仍把重点放在学生模仿、抄录并改写正确句子等，过分强调学生造句的能力和语法的准确性，结果造成学生忽视思考的过程，忽视要注重文章结构整体性，教学效果甚微，甚至有许多学生在写作文时不能写出正确的句子。因此本文重点放在依靠研究任务型教学中前任务教学设计，通过各种活动输入与任务有关的语言，帮助学生重构语言系统、思维方式，实现有效写作教学这一目标的实践，试图通过实验结果论证提出的假设:任务型教学中的前任务教学能有效帮助学生的思维构建能力，并能促进学生提高写作运用能力。　　本文的研究对象是北闸口中学的初二学生，挑选出成绩相近的两个班进行实验。在实验中，作者对对照班仍采用传统的写作教学方法，而在实验班中则在任务型教学中聚焦前任务型教学创设有效的教学设计。本文采用问卷调查、实验前和实验后分别进行测试来得出数据，通过分析实验结果，得出结论为采用一段时间的任务教学中的前任务教学帮助后，在写作能力和综合能力测验中实验班成绩明显高于对照班，进而得出相比传统写作教学，把前任务写作教学融入课堂能更有效提高学生写作能力。　　本文在借鉴国内外的任务型教学理论中的前任务教学理论，进行了为促进有效写作教学的教学模式尝试，在实验中聚焦前任务教学设计，实现写作的思考和归纳、构建和运用。并将实验后的结果进行对比分析，写作教学中的前任务设计能激发学生学习写作的积极性，进而提高学生写作思考并运用的能力。因此教师应在教学多创造前任务教学环境，帮助学生学会写作，培养学生的写作学习技能。