目前我国采用的高中生物学教材,理论知识与实验栏目穿插安排,虽然实验栏目的编排具有一定的逻辑性,但部分实验活动步骤繁琐,耗时较长,使得任课教师对于全面且合理的开展实验教学有畏难之感。因此,笔者将目光聚焦于国外生物学教材,尝试将中外高中生物学教材的实验栏目进行比较,旨在借鉴国外教材编写中的优秀之处,优化我国高中生物学教材实验栏目的教学设计,促进对学生生物学学科核心素养的培养。通过对多国生物学课程标准的比较,发现加拿大课标与我国新课标在课程理念和课程目标上有许多相似之处;其重要城市安大略省(简称:安省),拥有一流的教育水平。比较安省和我国的课程标准后发现,二者都强调实践的重要性,注重培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力,志在着力提高学生学科核心素养。因此,笔者选择了加拿大安省11年级生物学教材《Biology 11》与我国人教版高中生物学必修1《分子与细胞》中实验栏目进行了详细的比较。研究结果如下:(1)实验栏目形式方面,中加两国生物学教材实验活动项目编排均较为明确,具有相似性。人教版教材按实验类型归类,一目了然;安省教材更注重对互联网资源的利用,丰富多样。(2)实验数量分配方面,两国教材实验都均匀的分布在各个章节,但安省教材中实验数量更多。(3)实验内容设置方面,两国教材实验栏目的编写都遵循学生认知发展规律,易于学生快速接受。但人教版描述得面面俱到,限制了学生的思考空间;安省教材实验内容详略得当,更注重对学生科学思维能力的培养。(4)实验材料选择方面,两国教材都根据当地具体情况来设计实验,充分利用本国自然环境特点和考虑环境条件选择实验材料。(5)语言文字表述方面,两国教材各有特色。人教版简单凝练、直奔主题、要点突出;安省教材多用问句,实验标题拟人化、生动有趣、凸显专业特色,并且更关注细节,导向性更强。(6)实验安全教育方面,两国教材中都有意识地进行了安全意识的渗透,但安省安全教育编排体系更完善更细致化,每个实验中都有详细的实验注意事项,并在教材附录中罗列了各种实验安全图标及其含义;人教版教材在此方面需要借鉴。(7)活动探究水平方面,人教版验证性实验所占比重较大,而安省教材探究性实验占比较大,且实验活动探究水平更高,更利于学生实验能力的培养和提高。基于对以上七个维度的比较分析,针对目前我国高中生物教学选用教材中实验栏目的编写情况和实验教学现状,提出以下建议:(1)充分利用网络资源,拓展实验涉猎内容和数量,使学生能够更清晰透彻的理解活动内容。(2)有意识的创新改进实验方法或实验材料,使之更适合本地区本校的教学大环境,形成鲜明的地区或校际特色。(3)规范实验操作程序,提高实验安全意识,做好安全防护工作。(4)在实验步骤严谨准确的基础上,实验语言可以更生动活泼,从而更好的激发学生的学习兴趣。(5)提高实验活动的探究水平,给学生留有更多发散思维的空间,注重培养学生设计实验方案和独立解决问题的能力。综合比较结果并结合我国高中生物教学的实际情况,同时设计了两个多元化的实验案例,包括制作高度分化的真核细胞的三维结构模型和酵母菌的食物,供一线教师和施教者参考。