学会合作,是当代学生所应具备的基本素质。但从目前实际情况而言,我国当代学生在校期间在一定程度上缺乏合作学习的能力。尤其在研究生阶段,因课堂多以讲座形式展开,师生、生生之间的互动较少。在课下研究中,特别是文科学生,大多采取单干形式,缺少同伴之间的互赖性,久而久之,养成了个体单独行动的习惯,缺乏与同伴合作解决问题的意识,不利于今后的研究和工作。笔者在研究生入学后第二学期选修了《外语教育技术》这门课程。在这门课程的教学中,授课教师采用了合作学习的方式,借以提高学生合作意识和合作能力。笔者在接受了一个学期的学习之后,感受颇深,并产生了对这种学习方式进行研究的想法,为此,提出了以下四个研究问题:1)研究生在课程学习前后对合作学习的认识如何?2)研究生在课程学习前后的合作学习能力如何,体现在哪些方面?3)研究生在合作学习教学模式下的学习效果如何?4)合作交流与学习对培养研究生的合作研究意识与能力有何作用?对他们的科研活动有何帮助?为了找出这些问题的答案,作者采用的调查工具有:问卷、访谈和课堂观察。整个研究分为三个阶段。第一阶段:针对《外语教育技术》这门课程的教学内容和所采用的合作学习教学方法与2006级同学进行探讨,并对其中一些同学进行随机访谈,收集他们的意见和建议。第二阶段:为了进一步证实这种合作学习方法的有效性,笔者对2007级学生进行了一个学期的跟踪调查。在2007级学生开始本门课程之前,笔者采用问卷方式对他们进行了前期调查。在对2006级同学提出的意见和建议以及对2007级同学所做的问卷调查进行综合分析后,笔者与授课教师进行了讨论,授课教师在听取了笔者的意见反馈后,在2007级《外语教育技术》课程教学中对已有的合作学习教学方法进行了改进。在一个学期的课堂观察中,笔者对学生合作学习的活动进行了详细记录。在课程结束后,再次对学生进行了问卷调查和访谈。第三阶段:对2006级同学进行后期访谈,调查他们将合作学习这一观念运用到自身的学习和研究中的情况。结果表明:在合作学习环境中,学生的合作意识增强,合作能力有一定提高,并开始将合作这一理念融合到他们的研究活动中。