当前,我国应大力推进教育公平,建立有效的机制,利用信息技术扩大优质教育资源的覆盖面,国家强调在以下三方面作了强调,即教育信息化的重要性、数字化资源建设的重要性和优质资源共享的重要性。我国的数学教育由“双基”理论逐渐发展为“四基”理论。数学教学的“四个基本”包括基本数学知识、基本数学技能、基本数学思维和基本数学活动经验。本文将数学基本互动经验与数字化资源两者结合起来思考,开展促进学生基本活动经验积累的数字化资源研究。本文采用文献分析、调查研究和理论推导相结合的方法,探索设计支持小学数学基本活动经验学习的数字化资源,旨在促进小学生数学基本活动经验的积累。首先,通过梳理国内外相关文献,梳理和界定了“数学活动基本经验”的相关概念,对小学数学课程标准进行了分析,明确了数字化资源设计相关步骤。以文献研究为基础,笔者为了调查小学生数学基本活动经验积累的现状和数字化资源的使用情况,分别设计了学生问卷和教师访谈。通过调查笔者发现,学生对数学基本活动经验的积累并不好,教师对数学基本活动经验的重视程度不够,教师在运用数字化资源缺乏创新力。分析了小学生认知能力的特征,从观察联想、探究猜想、归纳表达、验证证明几个维度对小学生数学基本活动经验的积累进行了解析。依据小学生数学基本活动经验积累的特征和数学学习的特点,本研究提出了支持小学生数学基本活动经验学习的数字化资源设计的原则。在此原则的指导下,并且依据建构主义学习理论和智慧教育理念,笔者提出了资源设计的过程和资源具体设计方案。并选择一节课,对其进行数字化资源的设计,即将支持小学生数学基本活动经验学习的数字化资源应用于实际教学中,将所提出的设计方法进行分析和调整。本研究表明,合理的设计和运用数字化资源,对于激发学生学习兴趣、积累数学基本活动经验具有明显效果。