21世纪是医学与生命科学的世纪。随着医学模式转变为生物—心理—社会医学模式,将推动包括医学教育改革等一系列医学领域的改革。“终身教育”已是人们的共识,继续教育是终身教育的重要组成部分,是成人教育的重要层次,继续教育的发展水平也是衡量一个国家的经济、科技乃至教育发达程度的重要标志之一。继续医学教育在应对医学知识更新,完善医务人员知识结构、改善学历结构、提高综合能力起着重要的作用。我军继续医学教育工作在“一个规定”、“两个办法”颁布以来,以获取新知识、新理论、新方法、新技术为目的,以获得相应学分为最终“成果”。各单位将卫生技术干部所获学分与专业技术职称晋升和年终考核挂钩,使军队的继续医学教育步入了科学化、制度化、规范化的良性发展的轨道。目前军队医院对继续医学教育的考评大多停留在对医务人员个体的层面上,而没有对科室继续医学教育的情况有一个较为完善的监督、检查、评估体系。科室作为继续医学教育施行的基础层面,每个医务人员都要以科室为平台接受和参加继续医学教育。科室对继续医学教育的重视程度,以及相关工作开展的情况直接影响着该科室的学术氛围和专业临床诊疗技术的发展。本课题运用特尔斐法(Delphi Method)广泛征求了专家意见,并采用层次分析法等统计方法建立了一种比较科学、完整、简单易行、可操作性强的军区总医院科室继续医学教育评估指标体系。指标体系由三级指标构成,其中一级指标3项、二级指标12项、三级指标28项。希望能为医院主管与决策部门提供科学依据,为进一步提高继续医学教育的质量和效果做出贡献。