近年来,中小学课程标准不断对整本书阅读教学提出明确要求,但整本书阅读教学在实践当中依然面临着诸多困境。例如,整本书阅读持续时间长、阅读难度大,对学生自主性要求高;整本书阅读常常沦为单篇阅读的简单叠加而无法突出其整体性的特点;整本书阅读教学活动中教师与学生、学生与学生之间的互动性有待提高;整本书阅读评价形式较为单一等。项目式学习充分尊重学习者主体地位,注重为学习者创设真实而有意义的学习情境,强调学习者在驱动问题的引领下进行主动探究、在问题解决的过程中建构起学习意义。基于项目式学习开展整本书阅读有助于为学习者创造真实、完整的阅读情境,助力学习者以饱满的兴趣阅读整本书,建构起独特的阅读经验。鉴于此,本研究尝试将项目式学习应用到初中阶段的整本书阅读当中,为整本书阅读教学设计提供新的思路。首先,本研究通过文献研究法系统梳理了“项目式学习”与“整本书阅读”的涵义与特征,明确“项目式学习”是一种以学生为中心的教学模式,包括目标、内容、情境、活动、成果与评价六个要素,项目式学习模式的特征为真实性、探究性与创生性;“整本书阅读”是学习者以整本的书为阅读对象,灵活运用阅读方法,建构阅读经验的学习活动,其特征是整合性、开放性与发展性。在此基础上,进一步明确二者之间的内在契合性、基于项目式学习开展初中整本书阅读的可行性。其次,本研究基于对“项目式学习”和“整本书阅读”涵义和特征的把握,归纳了基于项目式学习的初中整本书阅读教学设计的原则与特点。提出初中整本书阅读项目化设计需要遵循整体化原则、自主化原则、情境化原则与活动化原则,基于项目式学习的初中整本书阅读教学设计具有问题导向、合作导向与成果导向的特点。再次,本研究参考项目式学习相关研究成果,尝试构建基于项目式学习的初中整本书阅读教学设计基本框架。提出在项目选择设计方面:寻找核心知识、确定学习目标;凝练书目内容、提取项目主题。在项目实施设计方面:提出驱动问题、明确高阶认知;设计学习活动,规划项目成果;科学划分小组,推进阅读进程。在项目评价设计方面:分享学习成果、公开展示评价;深化全程评价、检验学习成效。最后,本研究以初中阶段整本书阅读篇目《昆虫记》为例,开发基于项目式学习的整本书阅读教学设计样例,既是对基于“项目式学习”的初中整本书阅读教学设计框架的阐释说明,又能够为一线教师开展整本书阅读教学提供一定程度上的参考。