学校是公共教育机构,是培育公德的重要场所。人们相信,公共的学校生活环境对于学生公德品质的养成具有天然的教育影响。问题是,现实中的学校生活在培育学生公德品质方面是否提供了应有的公共环境影响呢?为了回答这个问题,本文尝试从行为的发生空间、主体身份、主体思维方式、内容性质及目的指向等五个方面,揭示公德的公共性内涵(即公共场域、共同群体、公德思维、共同道德、公共目的)；以此作为标准,考察课堂教学、学习生活、学校管理、班级管理等学校生活领域的公共性,剖析学校现实生活公共性缺失的原因；最后从应然角度,探讨基于公共性的学校生活的价值追求,描绘作为培育公共道德的学校公共生活的理想样态。研究发现,现实的学校生活存在缺失和不足,影响到学生公德品质的培育,诸如：课堂教学中私德思维的泛化和滥用导致公德教育的私德化；学习生活中,自我主义的盛行导致学校团体意识的淡漠；学校和班级管理中,公共交往的淡出和民主生活的缺位导致原有的公共生活遭到破坏和扭曲,致使学校的公共生活环境影响了公共道德的养成。研究发现,造成学校生活公共性缺失的原因是多方面的,有“可做但不可说”的办学目标造成的公共利益的迷失；有学校公共空间的模糊不清造成的学校公共环境的混乱；有片面追求学业成绩导致学校团体意识的淡薄等。基于上以发现,本文认为,出于公共道德教育的需要,学校生活应该体现公共性的价值追求,在学校制度设计、学生道德思维方式培养、班级管理、学校管理、学生社团自治等方面进行适当的调整和改良,以期创设一种适合学生公德形成的良好公共道德环境。