培养具有科学素养的公民是现阶段初中科学教学的总目标。对科学本质有充分的了解则被视为具有科学素养的重要表征。关注人们对科学本质的认识状况,剖析学生、教师以及科学教育工作者的科学本质观,是当前国际科学教育界极为重视的一个理论与实践课题。基于已有相关研究,本研究尝试以个案研究的方式,辅以问卷调查、访谈、课堂观察的方法,深入探讨一位初中理科教师的科学本质观,并尽可能对其科学本质观进行归因分析。研究发现：一、个案教师的科学本质观具有如下特点：(一)隐含着科学的真理观；(二)认为科学知识、规律独立于人类社会文化,但认同科学理论的社会文化性；(三)科学理论的经验本质观存在漏洞；(四)对模型有正确理解,虽未清楚表述其产生方式；(五)未能显性区别观察和推论；(六)对规律和理论的产生方式,及两者之间的关系,所持观点并不合理；(七)肯定创造和想象在科学研究中的地位,但认为收集数据阶段不能有创造和想象；(八)对科学理论的发展方式有正确描述,但对发展原因的思考存在漏洞；(九)科学知识的负载理论是个案教师科学本质观中的一个盲点；(十)关于科学研究程序持有当代科学本质观；(十一)持有正确的科学家形象。二、影响个案教师科学本质观的因素有：(一)求学经验的影响(包括：理科教育的影响；科学、科学史相关书籍的阅读；唯物主义教育的影响)；(二)教科研活动的影响；(三)教育观念、教学方式的影响；(四)我国国情的影响。最后,根据研究结果,研究者对师资培训、教材教学参考的编制、后继研究的进行均提出参考建议。