鉴于当前教学机智研究的种种困境,为获得关于教学机智更中肯、更广泛意义的认同和建议,笔者通过调研、访问和亲历当前新课改高中化学教学实践,联系教学过程实际,立足于教学现实行动本位对教学机智研究解读。对教学机智全新认识,本论文从其意蕴内涵、规范、现实意义、与常规全部教学的关系这几个主要方面重新阐释,以现实和理论依据论证教学机智在教学第一现场必然生发,并选取了几则中学化学教学中的机智行动典型案例参考解读,以透视教学机智在中学化学教学中的普适价值：挖掘教学深意的良苦用心、润物无声的陪伴同行和优化教学的积极关注。现实并非坦途,但教育细节的落脚点仍在于教师的行动：常规预设与机智生成的动静平衡方式构成了全部教学。技术理性式的教学最终都要糅合教师个人的实践特色,教学才能自然而不矫揉造作,才可能饱含教师的智慧和激情。教学机智既是机智地教学的一系列行动,更深层则是在这些行动中专业敏感智慧逐步增强,最后上升为独特的教育感知力,机智感。运用教学机智改进中学化学教学需着力于宏观背景层面的积淀,也需明了机智教学的功夫在行动中,也在行动前和行动后。中学化学教师教学机智的修炼与引发需要教师更新观念、提升素养、境遇性引发和教学反思。化学课堂教学机智的发挥需参照于机智发生的自身逻辑,敏感捕捉时机、同情性理解、适切氛围反应、风格化诠释和优质表达。