面对以网络信息化时代为标签的21世纪,创新精神与实践能力毋庸置疑的成为了新时期评价人才价值的重要指标。2001年,为适应信息化时代的发展需求,培育创新型、实践型等全方位人才,作为基础课程而言的语文课程体系中增添了一种兼具课程形态、教学形态和学习方式三者特点的新兴事物——综合性学习。自此,“综合性学习”登上我国语文课程体系的历史舞台。同时,“综合性学习”也顺理成章的成为了国内专家学者等社会各界人士专宠的研究对象。2017年,随着部编本初中语文教材在全国内的投入使用,综合性学习在众多方面都有了不小的变动,其中最大的变动就是由合编到独立,成为与阅读、写作等同等重要的教学内容。因此,本论文以部编本初中语文综合性学习为研究对象,试图对语文综合性学习的各个方面进行一次全面的探析。本论文主要由绪论、正文、结语三个部分组成,其中正文分为了四章。第一章叙述了语文综合性学习的理论概述。该部分主要是通过阅读大量的文献资料后,总结出了语文综合性学习的定义、特点以及相关的理论依据。第二章主要阐述了部编本初中语文综合性学习的编写特色。通过对比人教版初中语文综合性学习的相关内容,着力突出部编本初中语文综合性学习的特色之处。编写特色具体将从宏观与微观两方面进行细致的分析。宏观方面主要包括整体数量和结构编排两个层面;微观方面主要包括内容编排、主题设计、活动形式和活动实施四个层面。第三章主要分析了部编本初中语文综合性学习的教学现状。通过调查当前几所学校的教学情况,揭示出在开展语文综合性学习过程中存在的问题。具体问题主要从学校、教师和学生三方面进行了细致的分析。学校方面主要是学校欠缺对综合性学习的关注;学校在课程资源方面支持力度不够。教师方面主要是教师投入的精力较少;教师专业水平不均衡,活动内容拘泥于教材;活动实施困难,形式单一;评价方式简单随意,趋于形式。学生方面主要是学生依赖性强,存在惰性心理;学生期待值低。最后根据上述问题客观分析了主要原因,分别是学校间存在竞争,支持力度不够;教师对综合性学习的认识程度不够;教师受客观因素影响,压力大;应试思想,教学态度消极;忽视了评价的作用;学生对综合性学习的认识程度不够;学生的学习动力不足。第四章是在前三章的基础上,系统论述了部编本初中语文综合性学习的实施策略。实施策略主要从三个方面进行分析。第一,学校方面。学校应有针对性地出台相关保障措施;落实培训力度;合理利用校园资源;积极与当地沟通,开发课程资源。第二,教师方面。教师应吃透教材,深入研究语文综合性学习;树立终身学习的教育理念;科学拓展课程资源;优化教学方式和策略;更新教学方法和手段;建构客观多元的评价体系。第三,学生方面。学生应端正态度,增强自主性;强化责任和合作意识。本文对部编本初中语文综合性学习进行了客观真实地研究,以期能为教师顺利的开展综合性学习提供借鉴。