青少年的健康发展作为一个社会良性运行的标志,一直受到全社会的关注。可以这么说,青少年的健康发展是家庭幸福和谐和有序更替的基础,同时更是社会良性运行和发展的保障。家庭和学校作为青少年成长的主要场所,对青少年的发展具有十分重要的影响。而文化资本的实践和传递也与家庭和学校息息相关。文化资本这个概念很好地概括了家庭和学校对于青少年的形塑作用,学者们认为,文化资本是家庭和学校影响青少年发展的一个很重要的中间机制。对于文化资本与青少年发展的研究是有意义和必要的。本研究关注的主要问题是文化资本对于青少年发展关系的影响,其中青少年发展不仅指的是青少年的学习认知能力,同时也包括青少年的健康状况。我们要考察不同形式的文化资本对于青少年发展的作用。其次,我们希望通过文化资本对于青少年发展影响效应的性别差异分析、城乡差异分析和阶层差异分析,来回应文化再生产模型和文化流动模型的争论。本研究利用2014年中国教育追踪调查数据(CEPS),将初中生受访者的学习认知能力和健康状况作为因变量;按照布尔迪厄的思路将文化资本分为具体化文化资本、客观化文化资本和体制化文化资本,并作为本次研究的核心自变量。通过多层次回归模型和交互分析,来探究文化资本对于青少年发展的作用机制。研究发现:文化资本对于青少年发展具有显著的正向作用。通过文化资本对学生的学习认知能力和健康状况的城乡差异和阶层差异分析,文化资本对于城市的学生和来自于精英家庭学生的学习认知能力和健康状况的提升更加有利。通过本次研究,一方面,对文化资本的操作化有了一个比较清晰的厘定和划分,细化了文化资本与青少年发展的研究;另一方面,验证了文化再生产模型在当今中国的适用性,文化资本对于阶级的维持和再造有着积极的作用,优势阶层通过文化资本的传递能够有效地巩固自己阶层的地位;来自优势阶层的学生能够通过文化资本上的优势在教育中获益。