教师专业化发展要求作为未来教师盼高师生必须具备教育学素养，教师专业化背景下的基础教育新课程改革对作为未来基础教育教师的高师生教育学素养提出了更新的要求。高等师范学院是培养未来基础教育教师的主要阵地，公共教育学是高等师范学院设置的专门培养高师生教育学素养的育师性课程，公共教育学课堂教学是培养高师生教育学素养的中心途径，担负着培养高师生教育学素养的主要任务,其质量的好坏直接决定着公共教育学人才培养目标能否实现。然而，高师公共教育学课堂教学的现状却存在着诸多不利于培养高师生教育学素养的问题，研究和解决这些问题就成了当前形势下紧迫而又必需的任务。本研究以教师专业化发展和新课程改革为背景，以课堂教学为中心，在高师公共教育学学科特点基础上，首先构建了理想的高师公共教育学课堂教学应该具备的教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学过程和教学环境，然后根据这几个维度编翩问卷调查了内江师范学院公共教育学课堂教学的现状，归纳出现状与理想状态之间的落差，并分析引起落差的原因，最后就如何减小落差作出了思考。 本文主要包括四大部分，主要内容可概括为： 第一部分为导论，主要探讨了选题缘由、研究的思路、内容与方法，综述了相关文献。 第二部分是对高师公共教育学课堂教学理想状态的描述，分别构建了教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学过程和教学条件的理想状态。 第三部分是现状和问题，分析了内江师范学院公共教育学课堂教学的现状，总结了现状与理想状态之间在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学条件方面存在的落差，并对引起落差的原因进行分析。 第四部分是思考与建议，一方面提出了内江师范学院公共教育学课堂教学的改进建议，另一方面提出了改革高等师范学院公共教育学课堂教学的建议。