提问作为常用的教学手段，受到国内外学者的重视，它可以查明学生的不足之处，发展思维能力，突出学习重点，发现学生兴趣，练习表达思想，集中学生注意力，培养学生的表达能力，揭示学生的心理过程。提问是双向的，它包括教师向学生提问与学生向教师提问，提问包括课堂上提问和课下提问，本文研究的是课堂上教师向学生提问。通过提问，使学生进行记忆与判断、推理与想象、解决问题与思维概念的形成等一系列认知活动，是本文研究的认知性提问。通过实践和调查，发现教师在运用提问时，存在一些问题，因此笔者对高中物理课堂教学认知性提问进行构建。本文研究方法是问卷调查法和作品分析法。问卷的调查目的是了解普通高中物理教师课堂上向学生提问情况。问卷由八个纬度构成，分别是：学生对待提问的态度、问题的类别、问题情境、语言清晰性、问题指向、候答时间、教师反馈和提问的有效性。调查数据经SPSS软件处理，得出相关数据。名师作品选取的是王运淼教师的《自由落体运动》和《电动势》两个课堂教学视频。视频分析了五个维度，分别是：问题的类别、问题情境、候答时间、问题的指向和问题的反馈，用表格记录相关内容并分类进行分析。在此基础上，笔者阅读相关理论资料，得出高中物理课堂教学中认知性提问的构建注意事项，它由八个方面组成。分别是改善女生对待提问的态度、设置合理的问题知识类别比例、创设良好的问题情境、掌握恰当的候答时间、做好科学的问题指向、运用清晰的语言、做好提问的反馈和反思提问的有效性。因本人的水平有限和时间不足，没有对此结论进行实践性检验，所以它的有效性有待进行评价和考验。笔者会在以后的教学中运用它进行教学实践检验。