《中学教师专业标准(试行)》的发布标志着我国中学教师专业标准化时代已经来临,针对不同学科的教师专业标准的讨论也成为了当下我国教育研究的热点问题。在物理学科方面,中学物理教师专业标准的制定影响着我国今后中学物理教师的培养选拔和个人发展,教师的专业素养也是决定课程改革能否成功的关键因素之一,其制定对我国中学物理教育发展具有重要意义。关于中学物理教师专业标准的研究问题在国际上早已展开,我国对其讨论也形成了大量文献。美国作为世界上的先进国家,已经制定出了关于中学物理教师专业标准的一系列文件,并建立了分级多元的评价体系。我国在对其问题的讨论上还停留在非官方层面,教育部门目前还未发布正式文件,而我国讨论的相关问题的可泛化为怎样才算是一名合格的物理教师和优秀的物理教师应该具备那些能力问题等。本文从物理学科核心素养的角度出发,在以《中学教师专业标准(试行)》为总标准的框架下,参考美国物理教师标准的经验,对我国中学物理教师专业标准进行探究。物理学科核心素养同样是当前我国教育研究的一个热点问题,虽然还未正式发布,但其指导整个物理课程改革的作用是必然的,所以选择将正在处于研究中的物理学科核心素养作为了此次研究的出发点。本文探究的中学物理教师专业标准分为物理教师专业理念、专业知识和专业能力三大一级指标,其下又细化出多个二级指标,并将其内容整理成调查问卷,收集与分析一线物理教师对本文探究出的标准内容的反馈信息,以此为标准的构建提供策略与建议,为今后正式发布的中学物理教师专业标准的构建提供参考价值。本文分为六个部分,主要内容如下:第一部分:引言,论述了问题提出背景、国内外相关研究现状、研究的意义和方法。第二部分:分别阐述了物理学科核心素养、核心素养和科学素养的内涵和结构,并讨论了三者之间的联系与区别。第三部分:论述了中学物理教师专业标准的内涵中专业与职业的区别,以《中学教师专业标准(试行)》中专业理念与师德、专业知识与专业能力三个板块作为子标准的框架,以我国已有的理论成果、《中学教师专业标准(试行)》、物理学科核心素养与国际经验相结合作为子标准内容的理论基础,探究出的子标准包含三个一级指标,八个二级指标。第四部分:调查研究。根据探究出的中学物理教师专业标准的内容设计调查问卷,阐述了问卷调查目的与范围、调查的方法和内容。并分成物理学科核心素养、中学物理教师专业标准和职业观现状三个板块进行数据整理与分析。第五部分:从物理教师现状、标准构建的结构与内容的发展方向和实施三个方面对中学物理教师专业标准提供策略性建议。第六部分:研究内容的结论,并简述了研究存在的不足与对未来中学物理教师专业标准发展的展望。