在中外历史上很长一段时间里,儿童一直处于失声状态,社会对儿童的关注程度不高。儿童一直被视为成人世界的附庸。在古代社会里,儿童教育主要侧重于传统伦理纲常的教育,教育内容偏向于智育和德育,教育方式也较为落后。近代以来,随着儿童本位思想的传入,儿童教育发生了较大的变化,而且在1927-1937年的十年间,儿童教育得到极大的发展。本文从社会教育的角度出发,通过分析1927-1937年间国民党统治区域内的儿童教育情况,来对现今儿童教育提供指导和借鉴。本文分别从以下几部分来进行论述。第一部分,介绍民国时期儿童社会教育的背景。首先分析南京国民政府成立前的儿童社会教育背景,分析从古代到近代儿童教育观念的转变,其次分析1927-1937年间儿童社会教育的背景。将此阶段儿童社会教育的背景详细理清楚,做一个宏观的描述和把握。第二部分,着重介绍1927-1937年间倡导儿童社会教育的主要组织机构,通过分析这些组织机构的成立宗旨,具体的活动,来揭示其儿童社会教育的措施和特点。主要是分政府组织和社会组织两方面进行论述。第三部分,论述此时期儿童社会教育的具体措施,分三个方面论述。一是分析当时社会各群体如作家、教育家、画家、音乐家、出版机构等对儿童社会教育的重视及具体的行为；二是分析当时两个重要的儿童节日——儿童节和儿童年里的具体活动,来看当时儿童社会教育取得的成绩和特点,三是分析儿童社会教育的一个具体设施——儿童图书馆,看其在儿童社会教育中的作用。第四部分,论述民国时期儿童社会教育的特点。本文认为相对于传统儿童社会教育而言,民国时期儿童社会教育内容和方式发生了较大的变化,对儿童的重视达到了较高的高度,儿童受教育的范围和人数更加广泛,但是也存在消极的方面,最突出的是党化色彩较为浓厚。1927-1937年是民国时期儿童社会教育发展的黄金时期。这个时期,无论是政府,还是社会对儿童社会教育的重视程度之高,投入力量之大,使得儿童社会教育得到极大的发展。思考当今儿童教育存在的弊端,我们可以从民国时期儿童社会教育的具体举措中吸取经验,促进当今儿童教育的发展。