融合式教学是当前教育领域比较流行的一种教学模式或者教学的理念。它融合网络学习和传统课堂教学的优势,将学习者与教学环境、教学资源、教学媒介、教学方法等教学要素有机融合在一起,目的是为学习者提供最佳的学习机会,实现教学效果的最优化。将融合式教学的理念应用到初中化学的教学中,是对基础教育课程改革的一次尝试性探索。究竟什么是融合式教学,它的效果如何,本文用案例研究的方法来进行初中化学学科融合式教学的研究。本融合式教学是在融合式学习理念的指导下的基于学科问题解决的新一种教学模式。融合式教学将各种教学要素优化组合和融合应用,对学习的整体流程进行考察,以数据分析为基础,关注学习者内部发展机制,通过教师与生之间的控制与反馈,实现因材施教和个性化辅导。本研究的案例内容以问题为导向,通过创设生动有趣的问题情景,激发学习者的学习兴趣,同时提供学习者探索学习的条件,学习者面对具有挑战性的学习任务,从被动学习变为主动学习。教师作为教学的主导者,组织并引导学习者进行自主、合作、探究学习。通过融合式的教学,学习者不仅掌握了学科知识,同时提升了独立探索与思考的学习能力。本研究的主要目的在于探寻初中化学学科融合式教学的过程以及学习者进行融合式学习后的效果。本研究采用案例研究的方法,对初中化学第六单元《碳和碳的氧化物》进行融合式学习资源的自主设计和开发,并选择访谈、问卷、思维导图、网络系统平台等工具收集数据资料。在教学实施阶段与分析阶段,对初中化学融合式教学的过程进行描述,整理成教学案例,并运用时间序列分析技术结合统计分析的方法来分析融合式教学的过程。最后,通过网络教学系统平台产生的分析报告结合问卷调查、知识结构图、访谈等方式综合评价初中化学融合式教学的效果。通过对初三化学学科融合式教学案例的分析,得出以下结论：初中化学融合式教学通过将学习环境、学习资源、教学方法、教学媒体与教师和学生有机的融合,实现了主导一一主体的教学结构。学习者通过融合式教学,巩固和内化了所学的知识、思维过程和认知策略得到了优化、激发学习者的学习兴趣,提升学习的信心,获得学习的成就感。研究结果给我们带来的启示是：融合式教学应用在初中化学课程中,不仅可以使教学目标更好的实现,而且有利于学习者综合能力的培养,使得学习者得到全面的发展,对于基础教育课程改革来说也是一种积极的、有效的方式。