中小学语文教材中的古诗词正逐渐增多,人们重视这一优秀传统文化的内容,而忽视其读写与流传的形式。指导学生吟诵和歌唱是古代语文教育常用的教学方式,至今仍然有效。笔者关注上海特级教师彭世强的吟唱教学,通过观摩和交流得知这两种教法能帮助学生快速、准确地记诵与理解诗歌,提高学生体味、感悟语言文字的能力,培养想象力和语感。在学习彭世强等教师经验的基础上,本文设计三篇教案,为自身应用吟诵法或歌唱法教学做准备,同时也供其他教师参考和尝试。本文共分为绪论和三个章节,主要内容如下:绪论主要介绍本文的选题依据和研究意义、研究综述、研究思路和方法及创新点四个方面。第一章是对古诗词传统教法的概述。主要列举了几种常见的传统教法,阐述了传统教法的价值与意义;着重说明吟诵法和歌唱法的概念,分析吟诵法和古诗词声韵格律的关系、歌唱法和古诗词情感基调的关系。第二章是古诗词吟诵法和歌唱法的实际运用。一方面,结合案例分析上海师范大学附属中学彭世强的吟唱教学特色;另一方面,论述彭世强语文工作室成员朱侃的教学案例,总结工作室的教学心得。在此基础上,分析目前中学运用吟诵法和歌唱法教学所遇到的争议,尝试得出结论和解决思路。第三章是运用吟诵法和歌唱法的古诗词教学设计。笔者为说明吟诵法和歌唱法适合用于不同文体的古诗词的教学,分别对一首四言诗、一首唐代律诗和一首宋词做出教案,探索可操作的教学设计,为将来吟诵法和歌唱法的推广应用做准备。当下的古诗词教学多注重理性地讲解和分析,较少有感性地体验和领会,要想让古诗词真正地传承下去,就必须让学生亲近古诗词、感受到古人真挚、饱满的情意。教师投入感情地吟诵和歌唱,用自己的真情带动学生深入诗歌情境,体会诗人情感,并通过有声的阅读来表达自己的理解和释放自己的情感,这正是语文课程人文性的体现。