英语随着全球化愈受重视。英语阅读把英语的听、说、读,写等技能有机的结合起来。好的英语阅读技能不仅降低英语学习的难度同时又能促生学生的自我成就感,因而产生英语的持续性学习和活力。但是,在传统的英语阅读活动中,读者已经习惯于生词回顾-解剖语篇获得语法信息-背诵语法和文段。机械的阅读授课和反复的‘填鸭式’让学生们在英语的课堂上变得被动、不作为、麻木永远等着老师进行逐字逐句翻译和讲解,这就造成了学生英语阅读水平低下,英语阅读理解不深刻:对于融于文篇中的作者的思想、观点、态度和与语篇的人文意识知之甚少或者是在这种讲解中对其一知半解。现代图式理论认为:语言本身并无实际意义,在阅读过程中只起到引导作用,读者在此过程中运用已有的知识去提取和建构。这种已有的知识结构即为‘图式’,图式一旦被激活,读者在此基础上产生对照,构建意义并完成阅读的认知。为了提高英语阅读水平,人们有必要利用科学的阅读理论—图式理论来指导自己的阅读行为,以求得到更好的阅读效果。拟将通过此研究为英语阅读找到更好的方法和捷径,同时,图式理论在今后的英语阅读教学得到有效的实践。研究以辉县二高一年级三班和四班为研究对象,采用问卷、采访和试卷测试的方法探究图式理论在英语阅读中的应用和手段,通过实验的探索和分析,图式的激活能促进学生的兴趣,激发动机,提高阅读水平。在激活的图式中,背景知识文化的激活使英语阅读理解更加的顺利也更为普遍。同时也证实了图式理论在英语阅读教学中的指导地位。研究拟待解决的问题是:图式是如何提高学生的英语阅读水平;以及在英语阅读教学中该如何激发学生的图式。本文共有六个章节组成:第一章是介绍研究的原因背景、该研究的问题、研究使用的方法、研究的目的和意义以及对全文的研究框架进行概述和介绍。第二章是有关阅读国内外研究现状,指出当前的阅读三种阶段,基于图式理论,阅读是读者和文章作者之间的信息互动。第三章是该论文的理论基础分为两个部分,第一部分包括图式理论的定义、发展情况和图式的主要形式即语言图式、内容图式和形式图式。第二部分是图式理论在阅读中的功能是起到预测,补充和推测强调了激活背景知识在阅读中的重要性。第四章是实验的设计包括实验的假设、实验的主体介绍和分析以及实验的过程,在整个第四章,作者探讨了新旧阅读教学方法以及说明了图式理论在阅读中的具体应用。第五章是对数据的分析其中包括SPSS对前测后测两次数据分析后的结果分析,对调查结果的而分析以及对该实验的结果讨论并由实验数据的分析验证了。第六章是该实验的结论,包括对该实验的主要发现的阐述、对该试验中出现的不足之处和局限之处进行叙述和对未来的建议和想法。