2016年9月,公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。核心素养以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,注重全面发展学生的综合素质的培养。生物科学史教学能使学生沿着科学家的探索道路学习科学研究的方法掌握科学知识,理解科学的本质,提高科学素养。本研究着眼于不同专业发展程度的教师,通过课堂观察和访谈梳理分析不同教师的生物科学史教学情况,发现存在的问题,提出相关建议,为更多中学生物教师开展科学史教学提供参考和借鉴。研究发现不同教师对科学史教学的重视程度不同。专家教师在教学中会对教材中科学史内容进行合理的教学设计,并且会主动获取课外的科学史内容以辅助教学,重视科学史对教学带来的知识价值和育人价值。成熟教师注重考试当中考点的考察,对与考试相关不大的内容不作过多讲解。新手教师在科学史教学还处于教学尝试阶段,主要专注于知识的传授,对科学史教学不够重视。不同教师对科学史知识储备的丰富度存在差异,专家教师和成熟教师对科学史内容的储备量较多,能够按照教学需要合理使用科学史内容以达到教学的目的。新手教师没有主动获取教材以外的相关内容,只是利用教材中现有的史料教学。专家、成熟和新手教师对科学史教学策略上存在差异,专家教师和成熟教师显示出对科学史教学的有一定的教学策略,如引导探究策略、自学探究策略和角色扮演探究策略等,而新手教师在实际教学中只按照书本对科学史进行讲解,对书上已有的史例没有很好的利用,没有充分发挥出科学史的教学的价值。专家、成熟和新手教师对科学史内容运用的有效程度上存在差异,专家教师和成熟教师对科学史内容的利用更加有效。专家教师和成熟教师会利用科学史引发学生思考,对学生进行一定的情感教育。而新手教师只是利用教材上的科学史,采用讲解或学生自学的方式进行教学,教师缺乏引导学生的自我思考,没有充分发挥出科学史的价值。受访教师普遍更注重考试当中考点的内容,对科学史内容的教学有待加强。基于以上结论,对科学史的教学提出以下几点建议:(1)学校应多开展以科学史教学为专题的公开课。(2)鼓励教师运用科学史内容,充分发挥其教育价值。(3)成熟型教师和新手教师应该在课余时间多去听专家型教师的科学史课堂,多多学习专家型教师的教学策略,找出自己的不足,完善自己。(4)教师应该加强科学史的学习,努力提升生物学素养。(5)科学史教学中合理使用教学策略。(6)将科学史的学习任务传递给学生,让学生自己准备科学史料,丰富学生的知识面,有利于课上科学史教学的进行。