随着时代的发展,合作的主题也渐渐深入各行各业,而科技的发展也离不开团队的合作来完成。在经济高速发展的中国,需要新一代的儿童来做支撑。小学阶段是人走向社会的关键阶段,在这个时期需要培养孩子的社会性,使其能更好的适应社会。因此,本研究基于这样的社会背景下,以情境教学法来提升小学高年级学生的合作能力为目的,方法是采用了王斌、李芙蓉(2011)等自编的《合作能力量表》和情境教学团体方案,以南昌市某一小学高年级学生为被试,开展活动干预,最后利用SPSS.20对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验并展开讨论分析。研究结果如下:1、小学高年级学生的合作能力处于中等水平以上,七个维度的得分高低顺序依次为合作认知、合作情感、人际互动、冲突管理、合作意向、情绪控制和组织管理。2、小学高年级学生的合作能力水平在性别、年级以及是否独生子女变量上差异不明显,但其中女生的合作能力水平高于男生,女生在合作情感、人际互动、冲突管理、情绪控制和组织领导维度上高于男生;五年级学生的合作能力水平及所有维度均高于六年级学生。独生子女与非独生子女在合作认知维度上有显著差异,其他维度上差异不明显,但独生子女的合作能力水平高于非独生子女。3、情境教学法可以有效的提高小学高年级学生的合作能力。但是其合作能力水平的提高是有差异的,其中小学高年级学生的合作意识提升要高于其合作技能的提升;在各维度中,提升水平最高的是在合作认知维度上。结论:从结果可以看出,小学高年级学生的合作能力在中等水平,人口学变量在合作能力水平上差异不明显;并且通过活动干预,情境教学法能够有效的提高小学高年级学生的合作能力。