【摘 要】
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如何有效实施阅读教学,促进阅读主体的个性和潜能的发展,是语文课程与教学研究和探讨的重点。全国《普通高中语文课程标准》在阅读方面特别提到了“发展独立阅读能力”,“注
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如何有效实施阅读教学,促进阅读主体的个性和潜能的发展,是语文课程与教学研究和探讨的重点。全国《普通高中语文课程标准》在阅读方面特别提到了“发展独立阅读能力”,“注重个性化的阅读”。本文对郑逸农的“非指示性”这一新的阅读教学模式进行较全面的考察,并结合实践指出其适用性与不足之处。文章从“非指示性”阅读理念产生的背景和当前研究状况谈起,分析其主要特点、理论基础、教学流程,其次从典型案例的分析入手,对“非指示性”阅读教学模式的教学方法、操作要领等作了具体阐述,从而归纳“非指示性”阅读在实践上可能出现的问题并提出了解决措施。借此抛砖引玉,期望能够引起更多的专家、学者对这一问题作进一步的研究,使之更趋完善。
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