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“自主性嵌入”：脱钩背景下的政会关系--以Y市建筑业协会为例
【机 构】
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华中师范大学
【出 处】
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华中师范大学
【发表日期】
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2020年期
【基金项目】
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其他文献
摘 要：阅读短篇小说类经典名著的方法有初读、联读、细读、品读、回读等。高效的阅读指导应具备如下要素：一是教师深读名著；二是寻找阅读指导的理论基础；三是尊重名著个性开展导读；四是呵护学生的阅读兴趣；五是指导学生理性思辨地阅读名著；六是创建科学的名著阅读评价体系。 关键词：阅读指导；短篇小说类名著；阅读方法 不同类型、不同特性的名著可以运用不同的阅读策略与方法。运用有效的符合作品特质的阅读方法，才
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前几天，听一位前同事说，他们学校的一些语文教师上文言文只讲词语解释，其他内容一概不教。理由是，近年来在浙江省中考中，课内文言文不考阅读，只考几个词语解释。听罢我不禁愕然：初中语文教材（人教版）7至9年级共44篇文言文（不含古诗词），如果学完3年文言文，只在枯燥乏味的语文课堂上学到了几个词语的解释，这样的语文课，谈何开放性，谈何人文内涵，谈何对中华民族几千年优秀文化的传承，又怎能全面提高学生的语文素
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摘 要：在古诗词教学中，教师设计的给予学生的“经典文化”，往往与学生当中流行的“大众文化”之间有一道鸿沟。它需要语文教师通过科学的、智慧的教学设计来弥合，所以设计学习系统应该是古诗词教学需要不断优化和改进的方向。 关键词：古诗词教学；学习系统设计；《破阵子》 一、古诗词学习系统设计的理论依据 （一）系统哲学对古诗词教学的启示 美国哲学家欧文·拉兹洛在其著作《系统哲学引论——一种当代思想的新
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摘 要：语言的理解与建构是语文素养的核心内容之一。学生若想达成这个素养，就必须在广泛的语言积累、梳理与内化的过程中，努力构建出自己的语言体系，而后才有可能在真实且具体的言语情境中正确、熟练、有效地运用语言。 关键词：古诗词教学；语言的理解与建构；《雨霖铃》 最近有一首英文小诗引起了热议，小诗如下： I love three thing in this world. Sun，moon and
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摘 要：浙江省近三年的中考名著阅读试题呈现出一种可喜的“新常态”：一是基于关键内容，考查“量”与“质”，指向有效积累；二是呈现原著内容，考查真实阅读过程，指向“整本书”的阅读；三是设置真实情境，关注阅读策略，指向核心价值；四是采用读写结合，考查思维品质，导向深度阅读。 关键词：名著阅读；中考语文；试题命制 文学名著是人类语言和文明的宝库，对初中学生具有重要的教育价值。大量而有效的名著阅读，是学
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本文以河南省H村的20个农村留守妇女为具体研究对象，利用深度访谈法和参与观察法收集第一手的研究资料，借助推拉理论和社会化理论的分析框架，运用定性资料分析方法对影响农村留守妇女在地化原因进行了探究。研究发现:不公平的城乡二元结构、歧视性的社会性别规范、较差的身体状况、较低的文化水平和技能水平，迫使H村部分留守妇女留守乡村;保障性的土地承包制度、逐渐完善的乡村基础设施以及强有力的乡村非正式支持，吸引H村部分留守妇女留守乡村;而薄弱的主体意识，也是致使H村部分留守妇女留守乡村的重要影响因素。
通过对影
通过对影
摘 要：对“对比是不是修辞手法”“对比在中学语文课程中能否当作修辞来教”等问题的讨论，应基于课程纲领性文件的表述。从我国语文课程纲领性文件对相关问题表述的几次变化来看，中学语文的修辞教学，只讲修辞格即可，没必要扩大成修辞学科。所以，对比，还是只作为表现手法、不作为修辞格教学更为合适。 关键词：对比；修辞手法；修辞教学 关于对比，最近讨论颇多。一方面，张悦群老师认为，在中学语文教学中，“对比”不
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摘 要：作文教学的“三级训练”策略，指的是把初中的写作教学大致分为三级，训练目标依次为情真、言美、技巧。基于初中学生的特点和初中阶段学习的实际，七年级以“情真”训练为主，八年级以“言美”训练为主，九年级以“技巧”训练为主。 关键词：作文教学；教学策略：真情实感；写作技巧 一名初中语文教师每周或每两周都要批改一次学生习作，面对问题众多的学生习作到底要怎样去有效指导呢？在经历了一段时间“头痛医头，
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陶文建、周吉琳和方香椿三位老师对《娜塔莎》一课的教学设计，体现了他们各自的教学风格。总体而言，三位老师的教学设计重点突出，体现了新课程关注学生有效活动的理念。相形之下，陶文建老师重视为学生提供“梯子”，让学生能够顺着“梯子”“登堂入室”，领会通过多种手段对娜塔莎这一人物形象的刻画作用，把握文本中“圆形人物”——娜塔莎这一主要人物的形象。周吉琳老师教学思路清晰，拓展提升到位，升华了教学文本的价值。方
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“阅读说明性文章，能抓住要点”，“对实用类文本阅读的评价着重考查学生……对信息的筛选和处理的能力”。这就要求教师把培养信息筛选的能力作为说明文重要的教学目标之一。 《奇妙的克隆》一文内容浅显，生活情境真实，学生阅读内容基本没有障碍。文章篇幅较长，信息量大，但采用小标题的结构形式，有关键句，这就使它为“如何筛选信息”的教学提供了多种可应用的材料。 基
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