师生互动作为课堂教学研究不可或缺的部分,一直是热门研究领域.本文通过课例视频的分析,以Y市某普通高中数学骨干教师的常态课为例,选用iFIAS为研究工具,研究高中数学新授课师生互动的特征与存在的问题,以期为提升师生互动水平、促进教学改革提供一定的帮助.综合已有研究,对国内外师生互动研究现状进行梳理,由此确定研究问题:（1）在高中数学骨干教师的常态课中,新授课师生互动在课堂结构、互动风格、互动氛围、师生问答四个方面有什么样的特征?（2）在高中数学骨干教师的常态课中,新授课师生互动行为存在哪些问题?（3）如何提升高中数学新授课的师生互动水平?利用研究工具iFIAS对课例视频的师生互动行为进行编码,然后对编码数据进行分析,得到基于iFIAS的高中数学新授课师生互动特征与存在的问题,继而选取课例的关键片段进行诊断,得到高中数学新授课师生互动在研究课例中存在的具体问题,最后针对iFIAS与切片诊断的研究成果提出具体的提升建议.研究结论如下:师生互动特征:（1）课堂结构上,研究的四节课例偏向“教师中心”,教师语言占据主导地位,甚至绝对掌控互动的推进,但是相比传统的“满堂灌”教学有所改善;学生被动参与课堂互动,主体地位未得到重视;信息技术使用率低,使用意识薄弱.（2）互动氛围与互动风格上,研究课例偏向直接语言控制师生互动的进程,积极强化占据主导,互动氛围融洽,但缺少正面夸赞类语言.（3）师生问答上,师生互动的方式主要为“师问生答”,在提问类型上倾向于推动学生被动应答的封闭性问题,而非开放式提问,在问答模式上倾向于促进学生知识理解与掌握的训练型模式.（4）比较来看,课例C1的师生互动效果整体上要优于其他三节课例,学生语言最接近常模,课堂融入信息技术促进互动的开展,学生语言与学生主动参与课堂的频率较高;课例C2与课例C4的师生互动效果较差,教师语言均高于贝莱克常模,课例C2的技术使用仅为替代板书功能,消极强化略高于积极强化,而课例C4未使用任何技术,且封闭性问题高达98.8%,仅学生主动应答高于课例C2与C3;课例C3师生互动氛围较好,课堂沉寂比例最高,习题讲练占据课堂的一半时间,虽有借助希沃白板展示不同学生的解题步骤,但基本都是教师的讲评,而非学生自己表达做题思路.师生互动存在的问题:（1）教师主导师生互动的进程,学生缺乏思考发言的时机,未能体现学生主体的新教学理念;（2）课堂提问质量偏低,提问细碎化、指向不清、无效问题多,缺少开放性、启发性提问,缺乏学生的探究参与;（3）教师缺乏正面鼓励性语言反馈学生,不能引导学生深入思考;（4）信息技术与课堂的融合度低,教师技术使用不熟练,使用效率低.综上,提出提升高中数学新授课师生互动水平的建议:（1）以学生为主体,优化课堂结构;（2）提高教师的提问质量,引导学生主动参与课堂;（3）丰富反馈性话语的表达,构建和谐的互动氛围;（4）重视课堂教学与信息技术的融合,促进师生互动方式的多样化.