随着社会竞争的加剧,人们对大学生的期望也日益增高。大学阶段的学习对大学生以后的职业生涯有着不可估量的奠基作用。与中小学不同,大学生主要的学习方式之一是自主学习。学习态度对学习效果有着直接的影响。因此,有必要对大学生的学习态度现状进行调查并在此基础上,制定干预方案来改善学习态度。本研究包括两个部分。第一部分是运用《大学生学习态度问卷》对南昌某大学616名本科学生的学习态度进行调查分析;第二部分则是在调查研究的基础上,采用3(实验组、控制组、对照组)×3(前测、后测、追踪测)混合实验设计,对48名被试进行为期十一周的实验干预研究。实验干预研究将被试随机分为三组,每组各16名被试,其中实验组采用团体心理辅导的方式干预,控制组采用读书沙龙的方式干预,而对照组不做任何处理。在整个实验过程中,对三组被试在干预前、干预结束后和干预结束三个月后分别进行了学习态度测验,以了解其学习态度的变化。本研究对实验干预测验结果进行重复测量方差分析。此外,本研究从团体成员参与度、团体成员总体反馈和学习态度他人评价等方面对团体辅导效果进行了综合分析。研究结论如下:(1)大学生的学习态度整体上呈正态分布,且处于中等水平,其中持续投入和上课情绪维度处于中等偏下水平;(2)大学生学习态度在年级、专业、父母受教育程度和父母教养方式等人口学变量的不同水平上存在显著差异(p<0.05),而在其它变量上差异不显著(p>0.05);(3)团体辅导对大学生学习态度的改变效果显著,具体表现在实验组成员在学习态度及其持续投入、学习主动性维度上的后测得分显著高于控制组和对照组(p<0.05),而读书沙龙对被试的学习态度的改善仅在学习意义认知维度有显著效果(p<0.05);(4)追踪测验结果表明团体辅导对大学生学习态度的改善具有一定的持续性效果,学习态度及其学习意义认知维度的追踪测验得分显著高于前测(p<0.05);(5)通过对团体辅导效果进行分析,学习态度团体辅导方案的针对性和严谨性、实验成员具有较高的团体参与度、团体辅导的动力学因素等是实验干预有效的重要原因。