“几何教育机器人”是指外形上呈现典型几何特征,以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的教育机器人。相比传统教育方式而言,几何教育机器人在对学生综合能力的培养,教育方式的变革等方面有着长远的意义。但是目前我国几何教育机器人市场接受度不足,应用现状没有达到预期,因此我们需要探究影响几何教育机器人消费者使用意向的因素,促进几何教育机器人更好地推广。本文基于计划行为理论、技术接受模型对几何教育机器人的消费者可接受性进行研究。首先基于文献综述部分国内外学者对教育机器人相关研究以及计划行为理论、技术接受模型的研究,并结合几何教育机器人特点,开发了几何教育机器人使用意向测量项目表。随后采用焦点小组访谈对使用意向的影响因素进一步确认和遴选,确定了几何教育机器人使用意向的影响因素测量项目表。再根据测量项目表设计调查问卷,随机选取北京市部分中小学和培训机构大规模发放问卷,回收有效问卷331份,使用SPSS和STATA检验问卷的信度和效度,并进行描述统计分析、因子分析和多元回归分析,确定各变量对使用意向的影响程度以及显著性,最后完成实证研究。研究结果表明:人口统计变量中,孩子使用教育机器人的时间、家庭年收入会显著正向影响几何教育机器人的使用意向。技术接受理论变量中,感知有用性、感知易用性会显著正向影响使用意向。计划行为理论变量中,态度会显著正向影响使用意向,主观规范会显著负向影响使用意向。推广渠道变量中,公众号宣传、学校活动会显著正向影响使用意向。产品属性变量中,产品安全性会显著负向影响使用意向。而孩子的性别、受教育程度、年龄、知觉行为控制这四个变量在本研究中是不显著的。基于研究结果,本文从国家、企业、学校、消费者四个层面对几何教育机器人的消费者可接受性提出策略建议,对促进几何教育机器人的消费者可接受性具有重要的现实意义。