情绪智力与工作满意度问题已经引起很多人的关注和研究,而西部少数民族地区特殊教育教师作为高情绪劳动职业,对其研究具有独特的理论和实践意义,但在特殊教育教师领域,对情绪智力、工作满意度的关系没有做出独立的研究。本研究以西部少数民族地区特殊教育教师为研究对象,采用自编情绪智力量表、教师工作满意度量表进行研究,致力于了解西部少数民族地区特殊教育教师的情绪智力、工作满意度的现状,并探讨他们之间的关系,以期为西部少数民族地区特殊教育教师工作提供一定的理论依据。本研究采用自编问卷《西部少数民族地区特殊教育教师情绪智力量表》、《中小学教师工作满意度量表》对西部少数民族地区特殊教育教师进行问卷调查,用软件Spss19.0对收集到的数据进行描述统计分析、回归分析等。本次调查共回收问卷230份,其中有效问卷218份,有效率为98.6%。研究发现:(1)自编问卷《西部少数民族地区特殊教育学校教师情绪智力量表》包括认识自身情绪、自我情绪管理、自我激励、认知他人情绪、处理人际关系能力共5个维度,30个项目,信效度比较理想。(2)西部少数民族地区特殊教育教师情绪智力处于中等水平,不同性别、专业背景、职称、每周所教节数、教龄之间存在差异显著。(3)特殊教育教师工作满意度处于中等水平,其中,在是否是特教师范专业、教龄、学历上存在差异显著。(4)情绪智力是影响西部特殊教育教师工作满意度的重要因素,研究显示情绪智力总分、各维度与工作满意度的自我实现、领导关系、同事关系呈正相关。建议教育管理部门要关注西部少数民族地区情绪智力发展,将情绪智力纳入到特殊教育教师培训体系中;在招聘特殊教育教师,把情绪智力作为选拔的参考因素;学校要继续强化管理体制与评价激励机制,重视特殊教育教师的激励;学校加强制度管理、人性化管理等措施帮助特殊教育教师改善同事关系、领导关系,合理调整工作量,满足特殊教育教师自我实现的需求,提高教师的工作满意度。