即时评价是一种新型的教学模式,这种教学方法不仅能够帮助教师提升课堂教学的效果,对促进学生学习进步和长远发展也有非常好的作用。所谓的“即时评价”着实在课堂上这类讲授性教学的情景下,老师对自己学生的在课堂上的想法观点、行为表现、情绪态度、学习效果等立刻作出调控、激励、引导性的一种评价活动。一般包括中肯性评价、肯定性评价、相互性评价、激励性评价、开放式评价、形成性评价、自我评价与面部表情评价等形式。在思想政治教育的教学过程中,在课堂上得当的对学生进行即时评价,是促进师生沟通的一个平台,是提高教学质量、促进学生发展的一种保障机制。但是,在实际的教学实践中,由于受传统教育观念的影响,教师评价观念相对落后,以致于课堂即时评价中存在的问题重重。本文在参考相关文献、几个典型国家评价的近况和自己在基层教学实践的基础上,对即时评价在思想政治教学中运用存在的问题及对策进行研究。以下是论文的基本框架:第一部分是本文的引言。主要介绍了思想政治课教学中应用即时评价存在的问题及对策的研究背景和研究意义,并对本研究的思路、方法、意义以及研究的重难点和创新点作出了具体的阐述,最后在文献分析的基础上综述了国内外思想政治课教学中应用即时评价存在的问题及对策的研究现状。第二部分是相关概念的阐述。主要对即时评价、思想政治即时评价的概念进行了定义;以及对即时评价对教师、学生、课堂效果的重大意义等做了理性的分析;但是在思想政治教学中运用即时评价必须遵循必要的原则:适时性原则、幽默性原则,情感性原则和启发性原则等原则作了具体的阐释。第三部分是实证性的研究。通过运用课堂观察、文献参考以及理论和实践相结合等研究方法,系统的分析了教师课堂即时评价的应用现状,概括出存在的问题表现:评价方法单一、评价目标随意、评价内容狭窄、评价态度有误等四个方面实时存在的问题。有问题肯定有原因,所以在问题表现的基础上总结出了主客观两大方面的原因。第四部分是解决思想政治课教学过程中即时评价应用存在问题的策略。在基于理性分析和概括总结的基础上,分别从提高教师教学素养,冲破现实阻力、提高对即时评价作用的认识,评价要具有针对性和简化性、加强理论指导,促使即时评价多元化以及评价区分学生的个体差异性四个方面提出了思想政治课堂教学过程中即时评价应用的优化建议。总而言之,笔者希冀通过教师尊重学生的个性、关心爱护学生、继续提升本身的专业化水准和修养,高效的发挥出思想政治即时评价教学中的重大意义。