在传统的英语教学中，教师是课堂的主人，学生是课堂的仆人。在新课程改革的背景下，对话教学理论的实施，在一定程度上改变了传统英语教学的弊端，促进了英语教学改革目标的真正实现。然而，考察当前英语课堂对话教学的现状，对话教学理论的使用还存在着诸多问题,一些“假对话”充斥着课堂，不仅浪费学习资源和时间，而且学生的英语能力也得不到很好地提升。假对话主要表现为：（1）简单的是非判断型对话，（2）缺乏深意的表象型对话，（3）由老师传递给学生的单向度对话，（4）预设过渡的封闭型对话，（5）表演性对话。更糟糕的是，越来越多的假对话在英语教学中出现。这些假对话不能表现出真正对话在教学中的功能。通过查阅相关文献,发现假对话在英语教学中的研究甚少，在中学英语教学的研究方面更是微乎其微。因此,对中学英语教学中的假对话进行相关研究具有一定的实践意义。基于以上背景，本研究旨在对初中英语教学中存在的假对话现象进行调查和分析，进而发现假对话的特征以及导致假对话产生的原因。针对研究目的，本研究提出两个问题，（1）初中英语教学中假对话的特征是什么？（2）导致初中英语教学假对话产生的原因有哪些？鉴于以上问题，本研究以河南师范大学附属中学初中部的部分师生为研究对象，采用观察法和录音法、调查问卷法和访谈法四种方法进行调查。研究调查发现:假对话具有非互动性、非平等性、被动性、非创造性以及单相输出的特征。而导致假对话产生的原因包括以下几个方面，教师方面的因素：（1）中学英语教师对对话教学理论知之甚少。(2)教师缺乏对话技巧；学生方面的因素：（1）学生缺乏对话意识。（2）不同个体之间存在差异；考试制度方面的因素：即现行考试制度和评价机制不够完善；课堂时空方面的因素：(1)课堂空间环境不够理想。（2）课堂时间分配不太合理。本研究的意义在于能帮助学生和老师认识到假对话对中学英语教学产生的消极影响。本论文一共分为五大部分。第一部分是本研究的绪论包括研究的背景、研究的目的和论文的整体框架三个方面。第二部分是文献综述。首先阐释了国内外对对话定义的相关研究，其次总结了对话教学理论的基础及其主要特征，再次介绍假对话的定义和类型。第三部分是研究设计。主要介绍研究问题、研究对象、研究方法和研究程序。第四部分是数据的统计和分析。主要分析课堂观察情况和课堂录音材料、探讨问卷数据和访谈记录。第五章为结论，此部分对本研究的研究发现作了总结，揭示了假对话在初中英语教学中的主要特征，讨论了影响假对话的原因。此外，本章节还对教师和学校当局如何减少假对话提供了一些建议，并指出了本研究的局限性以及对未来研究的展望。论文的五个部分始终围绕对话教学理念下的假对话现象进行分析，从绪论部分探讨写作缘起的开始到对课堂假对话的实证研究，再对导致假对话现象的原因的分析，最后到减少假对话策略的提出，它们有机地结合在一起。