物理学是一门以实验为基础的学科,物理学科的发展是在物理规律、物理理论架构完善之上建立的,而物理实验更是这二者的基础。大学物理实验课程是大学生进入大学后接受系统的技能学习的第一门课程,大学物理实验的教学对当今科技人才培养产生的重要影响不言而喻。开设大学物理实验课程的目的就是以教学实验为主线,培养学生分析问题、解决问题的实践能力。本文在对学生进行问卷调查、初步了解学生的物理学习状况后,发现由于多方面因素影响,大学物理实验课程学生学习效果并不理想。本文后续从心理学的角度出发,为了更加的优化本课程的学习效果,结合文献研究法、观察法、问卷调研法和质性研究法等科学研究方法,以S非物理专业本科生为例,对大学物理实验课程学生学习的现状进行了较为深入的研究,探索影响大学物理实验课程学生学习的原因。具体内容由以下几部分组成:第一部分:明确本研究的理论意义、实际意义,提出本研究的出发点。分析本课题的国内外研究现状。第二部分:分析本研究的理论基础。从心理学和现实情况出发,展开本研究。第三部分:基于前部分的分析,通过对S大学非物理专业的166名大学物理实验课程生进行开放式问卷调查,后了解到被调查对象学习大学物理实验课程过程中存在一些问题。为了探究其中的原因,在搜集调查问卷后之后,通选择3名符合本文研究目的的学生,进行深度访谈,了解非物理专业大学物理实验学习者学习大学物理实验课程的学习情况。第四部分:通过对大学物理实验课程学生学习现状的调查,提出一些行之有效的大学物理实验教学建议。例如,在实验室建设方面,加大资金投入,尽可能多开设一些实验项目,同时扩大实验室开放程度;在教学方法方面,提倡开放型教学和多层次教学理念,倡导使用多媒体辅助教学技术;在评价方面,建立更为公平科学的实验评价体系与结构等等。第五部分:分析本课题研究的局限性,并对本课题提出展望。