随着高等教育扩招政策的实施以及硕士生学制的缩短,硕士生教育质量日益受到关注。硕士生学习动机是影响硕士生教育质量的重要因素之一,研究硕士生学习动机有助于了解硕士生对自身学习的认识,明晰他们的学习动机,分析影响其学习动机的因素,从而改善其学习行为,提高其学习效率。本研究以某重点高校教育学硕士生为调查对象,运用深度访谈和非参与式观察法收集资料,分析教育学硕士生学习动机的主要表现及其影响因素。访谈于2006年12月进行,从教育学硕士生对目前学习的认知、学习状态、学习动机、影响因素、应对策略以及自我概念等方面展开。整理资料时,采用类属分析法,对资料所呈现的某些观点和主题进行了系统的归纳和分类。本研究表明:硕士生学习动机呈现出明显的外在实用主义倾向和内在自我满足倾向。前者以职业追求、经济驱动、文凭获取为主,反映着当前大部分硕士生的学习动机状况;后者则侧重于自尊需要和修身养性,虽然也有典型的个案代表,但已处于非主流地位。大部分硕士生实用主义的学习动机是在入学之后,通过了解本专业的学习现状和就业前景,由多种因素综合作用而逐渐形成的。本研究发现,当前教育学硕士生的学习动机主要受到就业压力、学科性质、导师指导、教师授课、学习兴趣五个因素的影响。第一,就业压力使得硕士生学习动机的强度随着年级升高而减弱。第二,有些硕士生认为教育学科空洞乏味,没有实际价值,从而对专业学习兴趣不大,动机不强,但这并不代表其整体学习动机不强。第三,导师对学生的细心指导、严格要求及其自身的治学态度都可以促进硕士生学习。当导师的指导过少和不合适时,硕士生往往陷入迷茫,甚至产生厌学心理。第四,应届生对教师的依赖性较强,课堂学习中受教师的影响较大,而往届生心态较为平和,听课时较为积极,能够有效地获取自己需要的知识,或找到对自己有启发的言语和思想。第五,与以上四个因素不同,兴趣是促进硕士生学习的内在动力,是唯一能激发和维持所有被访者学习动机的因素。