中小学人工智能教育发展方兴未艾,2003、2017、2022三次课标中,均将人工智能课程模块纳入课程体系,尤其是2017年以来,随着《新一代人工智能发展规划》的颁布,人工智能更是成为中小学信息技术课程不可或缺的模块内容。在国家相关政策的大力支持下,中小学人工智能教育正在逐步进入快速发展时期。开展高质量的中小学人工智能教育,需要首先关注当前所面临的一些挑战。其中,中小学人工智能教学师资水平直接影响着目前和今后中小学人工智能教育的起步、普及、发展。中小学人工智能课程实施绝大多数由原来的信息技术教师担任,人工智能教育为中小学信息技术教师带来了新挑战,对中小学信息技术教师的能力素养提出了更高要求。作为人工智能教育师资队伍的主力军,其知识、能力,素养等水平决定了人工智能课程教学的实施效果。如何建设一支胜任人工智能课程教学的师资队伍已然成为中小学人工智能教育发展进程中亟需解决的问题。本研究主要开展了以下四项工作:（1）通过文献研究法,厘清国内外有关教学胜任力、中小学教师的教学胜任力、中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力的研究成果,并做好核心概念界定。（2）结合相关文献研究,参照经典胜任力理论模型,融入《中小学教师专业标准》（2012年）等文件,初步确定中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力维度体系。随后通过专家咨询及一线中小学信息技术教师的意见,结合中小学人工智能课程内容与教学目标,对一级、二级、三级维度进行修订与完善,最终明确了中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力的维度指标及能力要求。（3）在上述工作的基础上,编制调查问卷与访谈提纲,调研H省中小学信息技术教师的人工智能课程教学胜任力的现有水平,并对调查数据进行统计分析。（4）基于中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力的现状调研及问题梳理,构建中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力的优化策略。研究发现,中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力整体处于中等水准,且不同中小学信息技术教师群体的人工智能课程教学胜任力水平存在一定差异。其中,中小学信息技术教师的人工智能课程教学胜任力在不同教龄、职称、任教课程、学历、性别、校领导关注度和有无国家教师编制上存在显著性差异;在年龄、任教年级和是否为省会城市上不具有显著性差异。针对人工智能课程教学,当前中小学信息技术教师存在如下能力短板:学科发展知识不完善;教学实施能力亟待提高;教学进取心不强;教师学科背景复杂,师资队伍结构不合理。其问题根源在于:教师学科发展知识更新不及时;教师培训内容缺乏针对性;教师发展动力不强,缺乏明确的职业规划;教师来源参差不齐。为推动中小学人工智能教育健康发展,提高中小学信息技术教师人工智能课程教学胜任力,本研究提出如下建议:更新、拓展教师人工智能学科发展知识;优化精准培训内容,引导并鼓励教师参与人工智能教学实践;组建教师学习共同体,促进人工智能教学交流与协作;加强人工智能相关专业师范生培养。