【摘 要】
:
目的:本课题为观察加味内异痛经灵治疗肾虚血瘀型子宫内膜异位症不孕患者服药后临床疗效,并初步探讨其作用机理。 方法:选择60例内异症不孕患者随机分为治疗组30例(口服加味内
论文部分内容阅读
目的:本课题为观察加味内异痛经灵治疗肾虚血瘀型子宫内膜异位症不孕患者服药后临床疗效,并初步探讨其作用机理。 方法:选择60例内异症不孕患者随机分为治疗组30例(口服加味内异痛经灵)与对照组30例(散结镇痛胶囊),观察治疗前后痛经、月经不调、受孕、排卵情况及症状变化;监测血清抗子宫内膜抗体、白介素-6、CA125、性激素的变化,及盆腔包块的大小、子宫动脉血流动力学变化和服药后的副作用。 结果:(1)临床疗效比较,妊娠率为36.67%,对照组妊娠率为10.00%,两组比较具有显著性差异(P<0.05);(2)两组妊娠时间比较无显著性差异(P>0.05)(3)痛经情况,两组治疗后痛经情况比较具有显著性差异(P<0.05);(4)月经不调情况,两组治疗后月经周期、经期、经量比较无显著性差异(P>0.05);(5)两组中医证候疗效情况,治疗组总有效率为93.33%;对照组总有效率为73.33%;两组患者的中医证候疗效比较差异有显著性差(P<0.05);(6)两组中医症状积分情况,治疗后两组中医症候总积分比较具有极显著差异(P<0.01),单项中医症状积分在痛经、腰膝酸痛、月经夹有血块、失眠多梦、神疲乏力、肛门坠胀、小便清长余沥症状比较上有显著性差异(P<0.05),余症状比较未见明显差异(P>0.05);(7)抗子宫内膜抗体情况,治疗组转阴率为81.81%,对照组转阴率为50%,转阴率比较具有显著差异(P<0.05);(8)盆腔包块情况,治疗后两组盆腔包块具有极显著性差异(P<0.01);(9)CA125情况,治疗后两组CA125比较具有显著性差异(P<0.05);(10)白介素-6情况,治疗后两组白介素-6比较具有极显著差异(P<0.01);(11)LUFS情况,治疗后两组LUFS情况比较具有显著差异(P<0.05);(12)性激素情况,治疗后两组LH、PRL比较具有显著性差异(P<0.05), FSH无显著性差异(P>0.05);(13)子宫动脉PI、RI变化情况,经治疗后两组RI、PI变化均有显著性差异(P<0.01)。 结论:加味内异痛经灵治疗肾虚血瘀型子宫内膜异位症不孕有良好的疗效,可以改善患者的症状,降低血清CA125、白介素-6水平,降低PRL值,提升LH水平,缩小盆腔包块体积,促使抗子宫内膜抗体转阴,调节女性内分泌水平,使卵泡发育成熟及排出,改善子宫动脉血流灌注情况,从而有效提高受孕率。
其他文献
【Abstract】 Consider the vital role of prefabricated chunks in SLA concluded by many researches, the researcher intends to put the theories of prefabricated chunks into language teaching field by desig
英语作为“教育面向世界”的重要学科,它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准。因此,在中等职业学校教育教学中,英语教学越来越表现出其突出的地位和作用,培养能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。 在日常教学实践感觉到中等职业学校英语教学中存
【摘要】作者针对小学英语教学中合作学习的有效性做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括合作学习的要素,并对合作学习在小学英语课堂上有效开展的策略进行了全面的分析。【关键词】小学英语教学合作学习有效性课程改革召唤“合作学习”,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中也把培养学生的交流与合作能力作
【摘要】作者针对初中英语中的有效课堂教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括初中英语学习内容的特点以及目前初中英语教学存在的问题,并对实现有效教学的策略进行了全面的分析。【关键词】初中英语有效课堂教学随着世界经济的发展和科技的进步,英语的地位日益重要。作为我国基础教育的重要组成部分的英语教育,自实施新课程改革以来,受到了越来越多的关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期,在学生的整个英语学习过程中
【摘要】作者针对初中英语的反思性教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括反思性教学的概念,并对中学英语反思性教学的内容进行了全面的分析。【关键词】初中英语反思性教学课程标准明确提出了教师要进行专业化发展的要求。要求教师主动学习,完善专业知识结构,提升自己的专业水平。中小学课程标准中写道:从课程改革对教师素质和教学能力提出的要求出发,建立以促进教师专业化发展为目标的评价体系;要强调教师对自己的教学
【摘要】新课程标准的实施给高中英语课堂教学带来了更高的要求,采用传统的教学模式已经不能适应高中英语教学目标对教学模式的要求。激发学生的学习兴趣,提高教学效率,提高学生的语言知识运用能力,应该采取科学的教学模式,促进教学有效性的发挥。本文主要分析了高中英语课堂互动教学策略。【关键词】高中英语课堂教学互动语言的基本功能在于表达和交流信息,而语言教学也应该以此为基础,提高学生的语言综合运用能力。在新课程
纵观许多成功人士的成长之路,他们都有一个共同点,那就是良好的学习习惯。培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”《英语课程标准》指出:“基础教育阶段 英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这些说明了培养学生良好的学习习惯是最重要的。所谓习惯,它是一种自动化的行为,不需要特别受思想和意
目前,在英语教学中,很多教师及家长都走进误区,只要求学生背单词、做习题、写英语等一些传统的教学模式。学习语言不只是为了考试,更是为了交流和科研,因此,我们的教育观念要从应试教育向素质教育转变,打破哑巴英语,引导学生说英语,从想说英语到敢说英语,最终能达到用英语进行简单的交流,大大提高学生的口语能力。根据自己多年的教学经验,谈谈如何提高学生的英语口语能力的具体方法: 一、以学生为主体,让他们有更