文言文作为一种早已定型的书面语言,不同于今时的白话文,更有别于日常的口语,早已远离我们的日常生活,只有到小学高年级阶段才开始接触并初步学习文言文,而真正开始系统、完整地学习则是从升入初中开始的。因此,在这一阶段文言文的学习情况基本奠定了该学生日后的文言文学习基础和认知水平。这就使得初中文言文的教学工作显得尤为重要。然而不容乐观的是,当前文言文的教学现状令人堪忧,即便选编入教材中的文言文均为文质兼美且符合学生身心发展的上乘之作,却仍然不能引起学生的兴趣,这也逐渐影响了老师们的文言文教学热情,从而陷入了文言文教学恶性发展的怪圈。随着国家课程教育改革的不断推进,文化自信的不断被提及,人们逐渐对文言文给以了更多的关注,同时也在寻求更适合文言文教学的方法和策略。对话教学理念就在此时走进了人们的视野当中,逐渐成为人们所关注的热点。笔者通过问卷对现今文言文的教、学现状进行了详细的调查,并从“对话”的角度,将此教学理念融入到初中文言文的教学过程当中,进行初中语文的文言文教学尝试研究,以期促进文言文教学的有效提高。本文共分为五个部分,绪论部分是对本文研究缘起的说明,随后对对话教学理念的研究现状进行了文献综述,阐释了本文的研究目的、思路方法与创新之处。第一章是对对话教学的理念分析,阐释了对话教学的几类要素和类型,明确了对话教学理念下的师生角色定位。第二章是对老师和学生的问卷调查与访谈,同时对话教学在中学文言文教学中的实施进行了可行性的分析,并对中学文言文课堂中的对话缺失和“伪对话”进行分析,明确指出了文言文的课堂教学急需“对话”。第三章从文言文的内容设计、方法创设和过程实施三个方面,对对话教学理念运用于文言文课堂教学中的策略进行了探讨。第四章理论联系实际,将策略运用到笔者实习学校的文言文课堂教学当中,同时通过对文言文的教学案例进行分析,以检测对话教学理念融入文言文教学的有效性。